延续体育中考的导向作用，防止高中体育教学的断层

苟昊

【摘    要】为了有效地促进了学生参加体育锻炼，促使社会、学校、家长对学生体质健康的关心，在开展初中体育教学课时，还增加了课外训练时间，在初中阶段，学生活动、练习时间得到保证，身体素质得到很大的提升。但是中考一结束，学生锻炼的积极性会有所下降，特别到高中这种情况更加明显，我个人认为，初中锻炼的结果没有得到延伸，锻炼就出现了断层，学生体质不断下降。因此，充分利用体育中考的导向作用，继续延续体育教学的质量，防止高中体育教学出现断层。

【关键词】体育中考  导向作用  体育教学断层

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.130

中考体育一结束，学校重心偏向文化课，甚至体育课被文化课替代，已经形成锻炼习惯的学生，面对学校的安排，对体育活动也失去了热情，每当看到学生们在炎热的体育课上也捧着书本，强迫学习的情况，我就为好不容易培养起来的锻炼习惯的淡薄感到惋惜;进入高一的学生在体育课堂上总是无所事事，茫然失措，丧失自我。好多学生一见到都会向我倾诉：初中体育的训练很充实，还是运动着好，有想跑步的想法，但多数学生不爱动，自己也不好意思去跑……面对这种体育教学的明显断层，我为学生的体质感到担忧。

一、体育中考

（一）体育中考的意义

作为一名学生健康教育的传播者、传授者的体育老师，应深刻领会体育中考的意义所在：（1）对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用。（2）有效地促进了中学生积极参加体育锻炼（3）促进了学校、家长、社会对体质健康的关心。更应该明确自己肩上所担负的神圣职责。作为让学生生活得更健康的体育教师，应该对学生的生命有时时刻刻的敬畏，在保证他们安全的基本前提下开展教学。通过有效有趣的方法，教学内容的开发和变革，既能顺应学生的运动兴趣，又可以增强体质，发展运动技能，提高考试分数，这样体育考试作为保体育课开设的手段也有了它存在的空间。体育考试才能发挥真正的意义和价值。

（二）转变“突击锻炼只为拿到好分数”的教学理念

有班主任直接告知体育老师上体育课时不要上以高考无关的，我变得很无语。这也就是所谓的体育“应试”教学吧！若每节课都在机械地重复着考核的内容，不免对体育课产生了厌恶与恐惧。结果使得学生不明确锻炼的价值，只能将体育考试当成又增加了一门应试科目，反而又多了一种负担，这样与设立体育中考的初中是格格不入的。

二、中考体育对高中的导向作用

从第一节体育课开始，体育老师就应该教会学生：身体是自己的，考试是自己去考，老师有责任和义务教会你锻炼的方法和技巧，但没有权利逼迫你去锻炼。在课堂上老师多做换位思考，转变以前过于负责的态度，转变学生认为“皇帝不急太监急”的学习模式，坦然接受学生的实际成绩。习惯成自然，慢慢学生就养成了自主练习习惯，才能通过体育考试，使学生的身体素质有较大幅度的提高。就可以充分发挥体育升学考试的导向作用，促进课堂教学质量的提高。

三、体育教学断层的原因

为了中考和学生好动的生长特性，初中的学生活动积极性都很高，基本都能参与锻炼，但由于体育成绩并不计入高考，中考结束后锻炼就会出现断层。

（一）学校思想的转变

学校为了求得生存和拓展，提高应试教育的升学率则成为工作的重中之重，中考体育的分数出来了，把体育课当成可有可无的课程，考核时体育老师时，苛刻的条件让体育老师们失去了信心;要求学生减少体育课时，一门心思的专攻文化课程，即便学生喜欢運动，也被学习的压力扼杀了兴趣。

（二）缺老师，也缺再学习的执着

对于老师，老师们为了学生的中考成绩，想方设法让学生参与活动，挖空心思提高学生体育成绩;对于学生，初中课业负担不是太大，加上活泼好动的性格，也为了自己不输在起跑线上，不管多苦多累，都积极参加体育活动，但在中考完成后，老师心里的石头落地了，学生拿到了满意的分数，思想上一下子松懈下来，老师不愿意为难学生，学生失去奋斗的目标，也找不到再学习的执着精神，断层就这样产生了。

（三）初中升高中的自然断层

谈到初中体育，老师家长都会想到中考体育，思想上会引起重视。但一到高中这些孩子的锻炼热情就不知道去哪里了，令高中体育老师很苦恼。不布置教学任务又为学生的体质担忧，布置点任务吧！学生们又叫苦拉丁，不知如何是好。再说高中体育不计入高考，在应试教育盛行的现今，学生老师肯定不会重视体育教学，所以这是自然的断层。

四、防止体育教学断层的构想

（一）体育老师要做学生心灵沟通的桥梁

学生面对体育老师，没有考试的压力和分数的压抑，愿意跟体育老师沟通，体育老师要充分利用学生对老师的信任，做好学生倾诉的对象，成为学生的知心朋友，让体育课成为学生释放压力的心灵场所，老师是学生的心灵鸡汤，体育课就会上得有声有色。

（二）体育教师要用“心”来经营体育课

体育教师要用“心”来经营体育课。要从理念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变。体育的课堂是要靠体育教师要导演的，如果教师没有去努力、去计划、没有动力与热情，那课堂就不会有活力，学生就不会有兴趣。

（三）初中与高中体育教学的衔接

初中阶段体育课程多采用单元的教学方式。而高中阶段采用选修模块教学方式，学生根据自己的兴趣、爱好选择选修模块。在高中构建的主要是单一教材单元，例如，篮球选项单元、武术选项单元、游泳选项单元等;而初中构建的单元包括了单一教材单元和复合教材单元两类。初中阶段须学习体育运动项目基础知识与技能，为高中生根据自己的兴趣和爱好选择专项打下扎实的基础。体能与发展能力的衔接。初中教学中，我们尽量通过不同的手段和途径，来提高学生自主学习的能力。兴趣与个性发展的衔接。开设校本课程，开展兴趣小组活动。促进学生个性的发展与运动特长的形成。初三的孩子们通过自身的努力，他们所付出的每一滴辛勤的汗水，终于得到了回报！回顾这一些艰辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子们开心，兴奋的这一刻，一切都变得无足轻重了。唯一可以释怀的是，没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步所要考虑的就是如何合理地安排教学内容，保证适宜的运动量，从“功利”型的体育教学模式中跳出来，让同学们真正地去享受“快乐体育”。