新形势下的初中英语教学探讨

雷丽君

【摘    要】在常规的英语教学中，大多数英语教師的教学重点在于语言的交际性功能，容易忽略语法的重要性或者仅仅是令学生死记硬背英语语法。然而，语法是英语学习中不可或缺的一部分，对于学生英语的学习起到至关重要的作用。本文着眼新形势下新英语教学课标对现有英文教学的现状进行分析并尝试给出解决办法。

【关键词】新形势  英语语法教学  策略方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.133

在英语的学习中，语法的扎实学习可以帮助学生更多地了解异国文化，有助于中外文化的融合以及发展进步。所以，作为灵魂的工程师，英语教师有必要耐心、有方法地向学生教授语法，并在实践中准确、得当地运用语法，这才是新形势下英文教学的关键步骤。

一、初中英语语法教学现存的问题分析

语法的教学在英语学习和教学中起到画龙点睛的作用。若将英语词汇比作木板，则语法就是构筑出一艘小船的龙骨和旗帆。两者的关系相辅相成并互相依靠。如果没有龙骨和船帆，木板不能出海远航。学生学习语法的必要性在于，语法构建了文章的灵魂。新形势下的英文教学新课标并不是要忽略语法学习对于英语的重要性，而是要对于英语语法学习方式策略进行优化。

现如今，在“分数决定一切”的大社会背景下，大多数英语教师的教学目的仅仅是考试，并且也存在部分教师专业性素质低、无法正确把握新大纲的问题。这就导致了教师教育学生死记硬背词汇、语法，不注重实际性以及方向性。学生往往朝三暮四，被动听课以及大搞题海战术。学生感受不到英语学习的趣味性，往往效率低下，甚至部分学生对于英语的学习产生厌恶感，反倒考试成绩不理想。久而久之，造成恶性循环。另一方面，学生的压力导致教师缺乏成就感，难以花费更多精力以及时间去修改教学方式。学生能力低、教师积极性差共同造就了当下英语教学的不良现状。

二、新形势下新课标初中语法的要求解释

新形势下课标对于初中英语教学的目标是建立学生的语言能力、语言情感、学习方法及策略以及语言文化等语言综合能力，培养综合型语言人才。从指导意见可看出，新课标并不是否认语法教学的必要性。不仅如此，对于新课标指导意见的分析可以得出，新课标更加着眼于语法教学方式的改变，是在指导英语教师用一种全新的思路去教授英语语法。当今我国的社会背景中暂时无法建立一个良好的语言交流环境，语法的学习缺乏背景的支持就更加需要教师在教学方式上作出改变。随着教改的深入，中、高考英语学科命题时也将着重考查语法在不同语境中的实际应用，减少纯语法的试题比例。综上所述，新形势下的新课改是对于陈旧教学方法的改革，也是对教师教学思路的挑战。

三、新形势下对英语语法教学的优化改革策略简析

（一）语法教学应紧贴语境

当前社会背景无法为学生提供一个合适的英语学习环境，这就需要教师在英语教学的过程中帮助学生创造语境并带领学生深入语境之中，让学生沉浸在课堂中，调动视觉、触感、听觉，增强对语法的理解。与此同时，教师应知道学生通过归纳、回忆已传授知识，掌握英语语法学习的规律，帮助学生找到适合自身的学习方法策略以及学习节奏并正视语言学习中将遇到的困难，激发学生的学习兴趣，可有效提升学生的学习效率。

（二）语法教学应融入情景

初中学生身处身心发育的时期，对于新事物抱有极强的好奇心却缺乏坚持对新事物学习的耐心。这在青少年发育过程中是十分正常的事情。在此阶段，对于教师而言应应当更加具有耐心且重视对于学生的引导。鉴于这一点，重复性高、趣味少的机械性训练不适合身处这一年龄阶段的初中学生。故初中英语教师在教授语法时应注意结合情景，让学生在贴近生活的情况下学习英语、感受英语语法。教师可通过设立情景对话的形式，给予学生最低语法要求的提示，让学生自主发挥，在该知识点的探究方面畅所欲言，让学生充分表述出自己的感悟与反思，教师在一旁对学生语法应用的错误进行纠正与指导，这样既能触发学生学习的主动性，也能潜移默化改善学生学习英语语法的思维逻辑。在课堂上，教师也可尝试通过游戏的方式学习和运用语法。营造轻松快乐的学习氛围，帮助学生摆脱对于英语语法学习的不良感受。

（三）结合对比归纳与探究式课堂教学

在《系统论》中认为，世界上存在的诸多客观事物是相互之间联系紧密且不可分割的，并且客观事物的整体功能由于内力的作用往往是大于局部各个事务所累加之和的。若学生自身缺乏对于语法学习的整体认知会造成其浅层次的、片面的认知。当今课堂使用的教材多采用循环式语法教学方式，即同一语法会出现在不同的章节，令学生多次学习以增加学习的效果。探究式课堂则是通过指导学生自主作出讨论，挨个发言探讨各自对于语法学习的感受，相互间取长补短，提高对于语法学习的系统感知。采用新型教材并结合探究式课堂的教学方法往往可有效提高学生的学习能力。

与此同时，教师可采用提出问题，让学生具体详细讨论后再进行补充的教学方式。例如，教师可提供若干感叹句，教师通过描述问题后引导学生观察这些句子的语法结构，分成若干小组探讨其相同点与不同点以及适当的使用语境，讨论结果作为参考意见，最终由教师进行该类句子语法结构的归纳总结，并对各小组探讨结果进行点评，实现归纳方法与探究式课堂结合的效果。结束语

在英语语法的学习中，教师作为引路者应充分考虑听课学生的实际情况，结合现实对于学生进行多个方位的传授与解释。这就要求教师主观接收更新教学观念，改善适用于各类学生的教学方法，以学生作为主体，发挥学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣;结合新形势下新课标主体思路，将语法融入学生生活中，从而降低语法理解的容易度，不以偏概全，全面提高学生的综合英语学习能力。

参考文献

[1]柴金红.新教学理念指导下的语法教学[J].中学外语教学，2005.

[2]新形势下初中英语综合教学方法探析[J].龙源期刊网，2016.