浅析初中生物实验教学

吴娟

【摘    要】实验教学对于刚刚接触生物的初中生来说有着课堂讲解难以企及的优势，不仅能够激发学生兴趣，训练他们的动手能力，还可以培养学生的探究性思维。新课改之后，越来越多的教师认识到了实验教学的重要性，但实际的教学效果却不尽人意，安排混乱、缺乏监管等问题广泛存在。

【关键词】初中生物  实验教学  现状  改善

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.132

当前我国并未在小学阶段开设生物课，对于初中生来说这是一门全新且陌生的课程，毫无基础的学生学好这门课需要教师悉心指导。生物作为从经验主义出发，由实验进行验证的学科，要求培养学生严谨的科学态度，敏锐的观察力，以及独立进行实验操作的能力。然而，实际教学中却出现了很多问题，不仅这些目标难以达成，不少学生经过两年的学习后还是对生物这门学科一无所知。本文探讨了当前初中生物实验教学中存在的问题，并提出了相应的对策。

一、现状和问题

当前初中生物实验教学中常见的问题可以简要分为四种：观念陈旧，安排混乱，只求结果，缺乏监管。

（一）教学观念陈旧

新课改虽然进行得如火如荼，新编教材上也加大了实验的比重，但应试教育的影响并未完全消除。很多地区并不将生物实验纳入中考的考核范围，因此一些教师不仅自己不动手，也不安排学生进行实验，直接用视频取而代之。对实验更为重视的地区要求学生进行实验，但还是以教师在课堂上操作展示为主，学生进入实验室的机会并不多。总体来讲，实验器具比较珍贵，教学经费也是有限的，很多学校即使置办了足够的材料也还是会限制学生实验的次数。教师对学生千叮万嘱要求他们小心谨慎，导致不少学生因害怕损坏器材而不敢做实验。教师的教学观念停留在应试教育阶段，是导致其未能正確认识实验重要性的原因。

（二）实验安排不合理

科学需要“大胆假设，小心求证”的精神，生物也是在不断验证或者推翻一个个假设中前进的。然而，当前初中生物课本中的实验多为验证性实验，即会事先给出正确的实验结果，要求学生操作后得到相同的答案。教师在实验前将步骤一一讲解，学生只需模仿即可。这种模式本质上还是教师在进行展示，学生独立操作的能力没有本质上的提高。初中生物意在构建学生对生物的基本理念以及培养他们的探究精神。探究性实验的缺乏容易导致学生对实验丧失兴趣，未知正是实验的魅力所在，也是科学得以进步的原因。另外，教师演示实验的次数远远大于学生亲自动手操作的次数。通过视频和教师演示获得实验感悟就好像纸上谈兵，学生们以为自己已经会了，真正操作时却还有很多瑕疵。

（三）只求结果，不看过程

急功近利是做实验的大忌，却是实际教学中常常出现的问题。初中生物教材中的实验有很多会给出实验结果。例如简单的洋葱表皮细胞观察实验。由于事先已经知晓了细胞的形态，很多学生即使在实验过程中产生纰漏，没能观察到细胞，还是可以照着书本绘制出正确的图片。教师也往往只是依据实验结果来检查实验完成情况，学生是否调试好了显微镜，染色是否完成等都无法判别。学生在实验出现错误的情况下不是想办法检查步骤，而是捏造数据。这样不仅不利于生物的学习，也不利于学生养成实事求是的态度。

（四）评价手段单一，监管缺失

我国目前的班级设置大多还是大班教学，一位老师要面对几十位学生，教师没有足够的时间和精力去关注每一位学生。初中生物实验也同样存在这个问题。面对实验室里的众多学生，教师往往采取来回巡视加以指点的方法，学生实验步骤中的差错难以及时发现。另外，教师对初中生实验的要求并不高，没有严格的评判标准，只要学生最后得出数据就会被判合格。

二、解决办法

为了解决当前初中生物实验教学中存在的问题，让学生更好地学习生物这门学科，本文据此提出了以下几点对策。

（一）转变教学观念

教师必须要认识到实验在生物教学中不可或缺的地位。生物实验所展示出的是一个微观的世界，是日常生活中用肉眼难以发现的神秘王国。初中生对世界怀有好奇心，很容易被新奇事物所吸引，教师正好可以利用生物实验来激发他们的学习兴趣。如观察小鱼尾鳍血液循环的实验能够让学生了解到生物体内血液的流动。教师要将实验作为教学的重要手段，培养学生探究性的思维和不被磨灭的好奇心。这种观念也应该传达给学生，实验不是游戏娱乐，然而也并非不容许丝毫偏差，要树立起正确的实验态度。

（二）合理安排实验内容

为了培养学生独立实验的能力，教师应该适量增加探究性实验并逐步提高实验难度。探究性实验不会给出一个确切的结论，要求学生在实验中自己去寻找和发现答案。教师可以采取组实验制，让一组学生共同完成一个较为复杂的实验任务。例如观察各种生物的趋光性和避光性，教师可以安排实验对象如鼠妇，果蝇，衣蛾等，但不要告诉学生这些生物的特性，也不能直接帮助学生进行实验操作。让学生自己分工合作并作观察记录。这样的小组探究实验可以训练学生的动手能力，合作能力。

（三）过程和结果同样重要

初中生物实验并不要求学生有什么惊天动地的大发现，而是意在培养学生的科学精神。教师不能单凭实验结果来判定学生的态度，更不该因为错误的实验结果而否定学生的努力。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生实验的过程远比告诉他们实验结果重要。初中生物教师至少要教会学生调整显微镜，让学生有能力独立进行实验。

（四）改善评估方式，积极监督

要想提高生物实验的地位有必要将实验引入考核范畴，期末考试抽查学生做实验，检测教师安排实验的频率和数量等。这样一来，学生就不会只是对着书死记硬背，做实验时也能更加专注。教师要改变闲逛般的巡查方式，可以在实验前做更为细致的规则讲解，要让学生养成良好的实验习惯：爱护器材，不在实验室喧哗，实验后将物品清洗归位等。

总而言之，实验对初中生物教学有着重要的作用。当前实验教学中普遍存在的问题有四点：首先是应试教育影响未除，教学观念陈旧;其次，验证性实验多，探究性实验少，不利于培养学生的学习兴趣;然后，只求得到正确的结果，不注重实验过程;最后，评价手段单一，教师监管不力。为了解决上诉问题，提出了四点相应的对策：转变教师观念，正确看待实验;增加探究实验，适当提高难度;注重实验过程;最后，改善评估方式，督促学生养成良好的实验习惯。只有充分认识到实验的作用，才能更好地进行初中生物教学。