高中地理教学方法探究

李旭君

【摘    要】高中地理的学习涉及到各个方面，为了加深学生对地理知识的深刻理解，笔者在此举例出网络资源、新型教学、课堂导入、评价沟通四个教学方法来帮助学生在学习地理知识上解决问题，激发他们对地理知识的好奇，以下是我对高中地理教学方法的探究。

【关键词】多媒体  新型教学  自我评价  互动沟通

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.071

高中地理的知识点划分为自然地理、人文地理、区域地理和可持续发展四个层面，这需要学生上知天文气候，下知地域环境，可以说地理的知识覆盖面非常之广，但又不是属于那种需要花费许多时间记忆的学科，学习地理完全是靠对教材知识的理解。为了培养学生对地理的学习兴趣，需要教师转变以往的教学方式，讨论出适合学生的方案来进行高中地理教学。

一、利用多媒体教学，深化课堂改革

现如今的多媒体教学可以快速地根据搜索引擎找到信息源。在地理教学过程中，各种气象、地质、植被分布的信息是很难通过手绘的方式来向学生讲解的，而网络的资源信息库能方便快捷地给我们提供想要的图片与视频，可以说多媒体教学能随时为学生提供想要了解的地理知识。从多媒体的功能来讲，它比教材能更为深度的阐述知识，因为教材上有着许多抽象的内容是无法全都呈现在书上的，类似于地理书上《行星与地球》那一章节，遇到了求正午太阳高度角的问题，课本只是给了一个计算公式，至于为什么要这样计算，教材并没有给出清晰的解释，这种模糊的概念很容易让学生在把握知识时感到模糊不清，只能通过课堂的拓展或者习题的积累才能了解这方面的知识，而有了多媒体教学后，可以很快的找到详细的答案。当然，对于这种教学方式也要通过辩证的思想来认识，多媒体是一种教学工作上的辅助工具，其实际内容始终离不开课本，所以在采取这种方式时，要与课本的知识相互结合才能达到更好地教学成果。

二、设计新型教学，课程做到精又简

传统的教学方式一直是课上老师讲解书本，课后布置作业的形式，这种方法尽管适用于大多数教学环节，但其循环往复的模式会让学生在学习过程中产生厌倦的心理，为了能进一步完善教学方式，需要在此基础上设计新型教学课程，将创新的理念引入到教学中来，使课程变得精又简。

（一）打造课堂合作学习小组

地理在有些学生眼里始终是以“副科”的形式存在，感觉它并不像语数外那般重要，在与其他同学的交流中少了研究的话题。笔者认为，地理这门涉及生活常识并联系社会实际的学科，需要学生们端正态度去学习，关于地理的研究内容是涉及众多方面的。针对以上现象，我觉得打造一个合作学习小组，会提高学生讨论地理话题的积极性。从教学的角度来说，这种小组模式也能比传统的上课模式要更有效率，学生可以借着合作学习的时间来理解消化老师课堂上的问题，这可以说是一个很好的适应过程，再加上想法之间可以互相分享，有了思维上的交流，地理上的各项难题都可以在小组当中得到讨论与解决。

（二）为学生罗列知识结构图

高中地理的知识点有着极强的归纳性，每一种地理现象都可以分支出多种特点，就好比某山脉上覆盖着不同的植被，可以从水分、光照、土壤、海拔、迎背风坡等多种因素来分析植被不同的原因，为此在教学课堂上为学生制作一张知识结构图会更好的帮助学生理解知识的来龙去脉。另外，在教学上可以通过不完整的结构图来让学生自己解答，这会锻炼学生提前预习的好习惯，并使他们的大脑能对知识进行清晰地罗列。通过这种教学方法，可以改变传统的板书方式，有许多教师会把知识要点不分轻重的写在黑板上，这会让学生的笔记变得繁多而缺少精华，有了知识结构图的板书后，可以提供给学生更好的笔记模板来提升他们的学习效率。

（三）教会学生构建空间图形的方法

高中地理在初中地理的层面上多出了空间思维的能力，这需要学生能根据题目的信息在头脑中构建一个立体图形，为了让学生加强这方面的训练，可以在课堂上提供一些图片或者绘制图形来加深他们对图像进行建造的能力。另外，在类似与地理运动中，挤压、碰撞、分离等这些现象是老师很难通过语言的形式来向学生展示的，为了能减少老师的讲课压力，学生要提高自主学习能力，在平时的课堂训练上能多运用这种空间构造的思维来做题。

三、导入地理现象，增强学生的趣味性

（一）教师课堂导入

地理是一门非常有趣的科目，可以说大千世界中它囊括了太多事物，不管是气候、植被、光照、还是人文，每一种地理现象都能让人窥探到真理，探索的事物发展的起源，这对于老师的讲学来说就肯定不是教材上那点知识可以向学生讲述的，自然环境上可以举出赤潮的产生、厄尔尼洛现象的影响，人类文化则可以讲述埃及的金字塔、中国的秦始皇陵等。在研究地理现象的过程中，要做到吸引学生的兴趣是非常容易做到的，這可以适当地放松学生的心情，并让他们以饱满的精神态度，聚精会神地听老师延展的课外知识。

（二）学生课堂导入

每一个学生在成长过程中都会或多或少经历或者了解到有趣的地理现象，为了使课堂的教学更加生动有趣，让学生分享一些地理小知识，会使得学习氛围有显著的提高，另外这也是锻炼学生综合素质的体现。新课程改革后更加注重学生自主能力的培养，鼓励学生参与课堂上的知识导入，将会使得教学方式变得以学生为主。

四、搭建自我评价，互动交流的平台

同学之间的自我评价与师生之间的互动交流是对地理学科的综合性总结。在学习过程中学生总会有一些对地理的心得体会，他们可以通过自我评价的方式，阐述自己在接下来的学习环节还有哪些需要改进的地方，让学生在每个课程后深刻认识到自己的不足，并能通过评价的方式纠正缺点，树立目标，这对于提高学生自主学习的能力有很大的帮助。另外老师与学生之间要进行亲切的互动交流，通过与学生沟通，可以知道教学环节的哪些方面是无法让学生适应的，只有以学生的意见为主，才能更好地保持上课的纪律，协调好教学氛围。通过搭建自我评价与互动交流的平台，学生与老师的建议会让教学工作进一步的完善，为今后的教学方法探究起到很好的借鉴作用。

教学方法不是一成不变的，随着教育质量的提升，教师既要灵活运用多样的教学方法吸引学生的注意力，还要善于和学生之间友好沟通，建立新型的师生关系，以创新的方法带动学生主动地参与学习。最后希望在今后的教学方法探究中，能找到更多可以实践的教学方法以供各位参考与学习。