小学品德教学中实施生活化教学的策略

王贵平

【摘    要】为了保证小学品德教学质量，教师要以生活实践为基础，重视采用生活化的教学模式，促使学生在学习品德课过程，明确其内容与生活之间的紧密联系，以提高学生综合素养。

【关键词】小学品德  生活化教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.082

生活化教学模式被小学教师广泛采用，为进一步研究品德教学生活化模式，教师应该以学生学习实际为主，重视激发学生良好学习兴趣，不断加强品德生活化教学质量，具体分析如下。

一、小学品德生活化教学的意义

思想品德是小学阶段必然要经过的课程学习，很多小学生对于思想品德都具有一定的厌倦，其大多是文字性的内容，小学生必然会感觉到枯燥。因此，教师在进行小学思想品德教学的过程中，应该明确自己作为教师的责任，不断完善相应的教学手段，深入分析教学内容，促使小学生的学习兴趣和积极性被充分的调动起来，课堂教学的质量和效率也就得到切实的提升。

小学思想品德不是作为专业课程内容学习的，因此，无论是教师还是学生对于思想品德都抱有一种轻视的态度，但是教师需要明确思想品德对于小学生养成健康，正确的价值观念具有非常重要的作用，教师也要促使学生明确这一学科对于自身发展的积极意义。在实际开展教学的过程中，通过为学生举一些生活中常见的例子，促使小学生能够很好的理解这门课程，并使得小学生能够在生活中践行。小学生对于抽象的事物理解能力有限，因此教师可以让思想品德的教学无限贴近于生活实际，促使小学生意识到思想品德对于生活中的自身也是很重要的，让良好的思想道德素质能够潜移默化的影响到学生，形成良好的道德价值观念。

教师要有意识的创新思想品德教学方式和教学活动，促使教学内容能够以更多层次展现出来，使得学生实现深入的了解和明确。生活化的例子良好的参与到思想品德课堂当中，能够让学生理解的程度更深，同时参与学习的积极性也會更高，长此以往，学生对于思想品德会具有更多的兴趣，自主学习能力会更强。

二、小学品德教学生活化的方法

（一）模拟生活化教学情境，培养学生解决问题的能力

由于小学生年龄和经历的客观条件，对于一些事物的理解程度并不深，很多家长认为孩子年龄小，独自完成一件事的成功率很低甚至有可能出现意外情况，家长这样的想法就导致小学生参与社会实践活动的机会少之又少，而如果当小学生在独自面对一件事，他们所能解决的能力也就很低。因此，思想品德教师应该通过专业知识和生活例子引导小学生对于社会实际具有更深的认识，并且能够被激发积极参与社会实践活动的积极性。

例如，教师在讲述一些社会危害事件时，教师就可以将一些常见的社会危险情况用多媒体的形式直观的展现给学生，播放完毕之后，教师可以采访小学生，让他们阐述自己是否遇到这种情况？如果遇到该怎么做摆脱危险？教师最后针对这种情况进行总结，并为学生提议出合适的解决方式，促使小学生都能够良好的保护自己。

（二）从日常生活中捕捉学习素材，积极参与团队学习

思想品德这门学科与生活实际具有很大的关联，教师在进行教学活动的过程中可以将生活中的片段融合进去，在促使小学生能够良好理解的同时，也很大程度上调动了小学生的参与积极性。教师也可以通过让学生分组讨论的方式让学生肆无忌惮的阐述自己的想法，教师对于小学生的想法和言论具有一定的了解之后，在此基础之上教师可以有针对性的调整自己的教学手段以及教学内容，从而选择最为适合的方式对学生开展有效的思想品德教育，促使小学生形成正确的思想道德品质。

例如，教师在讲述某一部分知识内容之后，将学生分为几组，教师让学生针对这节课的教学内容进行充分的讨论，提出自己的见解和疑惑。在这种活跃的学习氛围下，小学生就会不自觉的参与进去，小组之间各种想法和见解进行有效的碰撞。教师在这个过程中，仔细地倾听学生的见解和想法，对于一些有明显偏激的想法教师要采取谆谆教导的方式，促使学生具有一个正确和健康的道德思想。思想品德教师在平常教学时，也要经常性的与学生进行交流讨论，深入的了解学生。

（三）生活化的教学要将课堂拓展到生活当中

课堂教学的主要场所还是在课堂，教师所能讲述的例子十分有限，小学生没有真实经历过，教育的效果还是很有限的。因此，教师可以延长教学活动开展的场所，让课堂教学深入到生活当中。从而促使小学生能够对生活具有更深的感悟的同时，对于思想品德学习的兴趣也被很大程度的调动。

例如，小学思想品德中必然会有的一部分内容就是交通规则，教师在课堂上告诉学生一些交通规则让学生记住，但是学生在这种机械化的教学当中难以清晰的明确各项规则制度。针对这个问题，教师就可以带领学生走到实际的交通区去感受，为了避免危险的发生，教师可以采取批次的形式进行。教师将学生带到路边，观看交警是怎样指挥车辆运行的，在这个过程中，教师再将相应的规则教授给学生，学生的注意力全方位的集中在这里，所能接受知识的效率也就更高。教师还可以让交警叔叔来到班级亲自给同学示范，采取小短剧的方式，在过马路的过程中，怎样做的是正确的，安全的，反之哪些行为是绝对不可以做的，从而小学生对其具有深刻的记忆，之后能够有效的将这些规则落实到生活当中。

三、结束语

总之，小学阶段是学生综合德育素养形成的关键时期，为进一步提高小学品德教学质量，教师应该重视开展生活化的教学模式，通过将课堂内容融入到生活之中，让学生提高认识，树立学生正确的三观，为日后发展奠定良好基础。

参考文献

[1]刘玲.浅谈在小学品德教学中实施生活化教学的策略[J].学周刊，2018（32）：41-42.

[2]陈烨.生活化教学模式在小学品德与生活学科教学中的运用[J].内蒙古教育，2017（22）：23-24.

[3]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.