中等职业学校“双师型”教师培养途径探微

苏策

【摘    要】本世纪以来，我国职业教育得以快速发展。但大多数教师专业实践能力的欠缺成为职业教育继续发展的掣肘。而“双师型”教师的培养是解决这一问题的关键所在。本文就“双师型”教师的概念、培养途径等问题进行了深入地探讨。

【关键词】“双师型”教师概念  紧迫性  培养途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.087

一、“双师型”教师概念的提出

20世纪80年代后期至90年代前期，我国职业教育得以快速发展。但大多数教师专业实践能力的欠缺成为职业教育继续发展的掣肘。针对这个问题，有的职业院校陆续开始了一些有益的探索：它们有的聘请本行业企业的技术能手、能工巧匠担任实践课兼职教师，有的把有一定动手能力的教师派往企业顶岗培训，着力提升他们的专业实践能力。1990年，《中国教育报》刊文介绍上海市某校教师实践培养经验，首次提出“双师型”教师概念。然后当时的国家教委于1995年在《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》及以后有关职业教育的若干文件中明确了职业院校教师应具有双重能力（即教育教学能力和专业实践能力），相继使用与沿用了“双师型”教师这个词汇。新世纪以来，随着我国制造业的崛起，职业教育对“双师型”教师的需求日益提高，它的内涵也在不断地丰富与深化，主要有：“双重证书”、“双重身份”、“双重素质”“双重职称”等多种概念形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指明了“双师型”教师内涵，即“持有专业技术资格证书和职业资格证书”。这就为“双师型”教师的概念界定画上了圆满的句号。

二、新经济时代，中职学校应大力加强“双师型”教师的培养

伴着新经济时代的到来，以人工智能为代表的新技术以不可抗拒的生命力推动着世界经济的发展，一个地区拥有相当技术水平从业人员的多寡，已经成为其经济能否快速发展的关键因素。随着对职业技术人才需求量的增大，职业教育越来越受到了人们的关注，职业教育师资队伍建设的各种问题就凸现出来。目前，我国中职教师大多是在大学规范型、学科型模式下培养出来的，从学校毕业到学校就业，缺少社会企业实践工作经历，实际操作的感性知识缺乏。要想改变职业教育中重理论、轻实践的教学方式，促使理论教学和实践教学的有机结合，必须加强实践性教学环节，在职业教育领域培養一大批具备真正真才实学的“双师型”教师。如何培养“双师型”教师，已经成为一个急切需要破解的问题

根据国家三部委《制造业人才发展规划指南》中的数据，我国制造业十大重点领域，2025年劳动力需求6192万，人才缺口2986万。《中国制造2025》强调要健全完善中国制造从研发、转化、生产到管理的人才培养体系，为推动中国制造业从大国向强国转变提供人才保障。在此基础上为了给完成两个一百年战略目标提供充分的人才支撑，我们更加需要一大批既有理论素养，又有实践操作能力的双师型教师队伍，有了复合型的师资资源，符合时代要求的高素质的技能人才就会培养出来，才能为国家的全面振兴贡献力量。

三、“双师型”教师培养途径

（一）转变观念，鼓励优秀人才进入职业教师队伍

长期以来，中职教育不受社会尊重。大家普遍认为，中职学生都是中考刷下来的、没有学习能力与倾向的教育残次品。有权威的统计分析表明：中职学校绝大多数学生对自己目前的学习状态不满意，100%的学生有过厌学心理，极少学生关注如品德类等基础性课程，占总数五分之一的学生对什么课都不感兴趣。这些所谓的数据极大地削弱了优秀人才进入中职学校供职的积极性，这里所说的优秀人才主要指品德方面，笔者认为：中职学校教师最重要的品质是爱心，没有爱心是当不好中职教师的。

我们在一线当过班主任的老师都有这样的认识，由于长期受以升学为指导的教育理念的歧视，绝大多数中职学生在义务教育阶段饱受压抑，抱着破罐破摔心理进入职校。与这些学生朝夕相处你会发现，中职学生绝不是一无是处，他们的动手能力相对较强，他们比“正常”学生有更强烈地获得尊重的需要，只要对他们付出细心、耐心、爱心，顽石也会被融化。中职生的上进心一旦被激发出来，我们教师一定要倍加呵护。与中职学生相处，需要教师的素质更加多元、全面，不仅要具备双师的素质，还得是心理咨询师、保育员，甚至是学生的知己、朋友。我们要鼓励与培养教学态度端正的教师快速成长为“双师型”抑或是“多师型”教师，只有这样，我们才能完成党交给我们中职教师的光荣使命。

（二）赋予校企合作新的职能，使其成为培养“双师型”教师的前沿阵地

以前的校企合作主要是培养学生的实践操作能力，中职教师把学生交给企业就完成任务了。今后应督促教师跟班实习，业务熟练的，继续加强，跟踪新技术，实操技术不过关的，积极努力，补上短板，赶超师傅，这样就能充分利用校企合作的资源，对学校培养双师型教师的工作起到事半功倍的推动作用。

（三）政府加大投入，建立一批高质量的“双师型”教师培训基地

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020）的意见》和《河南省教育厅关于印发〈河南省中等职业学校教师培养培训规划（2016-2020年）〉的通知》，河南省教育厅决定从2017年起，在全省开展中等职业教育“双师型”教师培养培训工作。笔者有幸按照领导安排，于2018年6月17日—2018年8月5日参加了在某基地举办的电子商务“双师型”教师培训。这个基地实力雄厚，既有能力协调若干独角兽企业接受我们学员参与电商流程实际操作，又有能力依托省内顶尖专业师资力量，对学员进行理论知识讲解，历时45天的培训包括四个环节：

1.理论课学习阶段。

学习伊始，基地负责人就为我们整个培训定下了一个总基调：电商职教往哪里走，肯定是走产教融合的路，这条路怎样走，一直是职教管理者与业内专家总在思考的问题，而“双师型”教师培训是打通产教融合链接的重要抓手与人员储备。基地精心准备的理论专业课教学异彩纷呈，学习后，我们知道了互联网的过去、现在与未来，了解了新媒体的发展是不可避免的，内容电商模式逐步会取代传统电商模式。听教授们的课，醍醐灌顶，有一种马上要去创业干电商的冲动。

2.实践操作阶段。

实操学习期间的高潮，是到猪八戒网参观，很是震撼。猪八戒网秉承“聚众智、汇众力”的理念，为企业提供一站式生命周期服务，取得了骄人的成绩，获得了习总书记肯定。这使我坚定地认为，以后在教学中，要大力培育学生的创新意识，鼓励他们勇敢地去创业，实现自己的职业规划与人生理想。

3.红色教育学习阶段。

带有红色基因的我对红色学习——新县之行充满渴望，随后几天的学习过程，我的内心从平静到震撼一次次转变。我们先后参观了鄂豫皖苏区革命博物馆，鄂豫皖苏区首府和红四军军部旧址，传奇开国上将许世友的故居。来到实地的红色学习，使我最真切地感受到今天的生活是用先辈的鲜血换来的。我将把此次红色学习所汲取到的精神运用到今后的工作和学习当中，以实际行动，回馈革命前辈，努力把中职教师工作做得更好。

红色教育与专业学习相结合是这次新县之行的特色。新县只有30多万人口，山区环境成了电商物流发展的天然障碍。在国家“中国制造2025”发展规划的影响下，新县电商人积极响应“县长喊我回家做电商”的呼吁，勇于创新，敢于突破。他们以追求卓越的思想带动着红色大别山的经济发展，他们秉承传扬红色文化，开发特色产品等理念，携手阿里巴巴、百度推广、惠农网众巨头，合力打造出了令老区人骄傲的、领先全省的縣域电商平台。

4.现代信息技术培训阶段。

电子商务课程对教师在电商专业知识方面的要求，可以用日新月异来形容。电子商务专业知识更新之快，市场容量、交易额增长之猛，使得哪些专家权威，也有知识更新不足，眼镜掉地的忧虑，更何我们这些一线老教师。我认识到一名教师如果裹足不前，不培养对新的教学技术手段进行分析吸收的能力，将跟不上不断变化的现代教育发展的新形势，因此，我们要加倍努力，迎头赶上。

该基地服务人员认真负责，课程安排科学合理，学习归来，我受益匪浅。虽然我省的双师型教师培训基地建设已经走在了全国的前列，但还有很多工作要做。我们要马上建立起‘双师型’教师培训基地业绩评估机制，狠抓培训质量监控，推动实行细化匿名、第三方、训后实效等评估方法，并要迅速公布评估检查结果。我们还要不断优化基地的区域布局与专业设置，加强对培训机构的全方位监管。只有这样我们的双师型基地建设工作才能更上层楼，为我省中职教育的发展做出更大贡献。

“双师型”教师的培养任重道远，中职教育的黄金时代已经到来。我们职教人要殚精尽力，为中国由制造业大国向制造业强国转变，为国家两个一百年奋斗目标与中国梦的实现苦干实干，添砖加瓦，砥砺前行。