故事教学法在高中历史课堂上的运用

张芬

【摘    要】在现代化教育改革的趋势下，高中历史的课堂教育已经不能局限于单一的传统教学方式上了，它需要在固有的传统教学方式上进行创新。而故事教学法就可以为高中历史课堂教育注入新鲜的血液，使之散发独特的教学魅力。因此，在高中历史课堂上，故事教学法的应用是值得我们探讨的话题。

【关键词】故事教学法  高中历史  课堂教育  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.155

在高中阶段，历史课堂是学生们学习历史知识、培养历史人文素质的重要场所。但是，高中历史课堂又具有知识多样化、知识广泛化的鲜明特点，这对学生来说无疑是一个巨大的学业挑战。为了缓解这个客观存在的教学紧张局面，教师可以在高中历史课堂上采取故事教学法，将有趣的历史故事与历史知识相融合，趣味教学，提高学生的历史课堂学习效率。

一、故事教学法在高中历史课堂教学上彰显的优越性

高中历史课堂教学具有知识内容多、知识范围广、知识统一性的特点，同时它又具有漫长的时间性和广泛的空间性。在历史课堂教学手段方面，高中历史课堂教学不是单调地讲述历史，而是在声情并茂地演唱历史，在这个过程中，因为故事教学法具有鲜明的优越性和良好的实用性，所以它成为高中历史课堂教学经常采用的优良教学方式。故事教学法赋予历史人物饱满的形象，可以帮助学生更好地理解历史知识。

在高中教学阶段，历史教学是一项艰巨的任务，从古到今，无数的历史事件牵连着无数的历史人物，复杂无比的历史人物关系又是历史事件情节发展的必然条件，而每个历史人物的性格特点和实际形象又折射出一个时代的发展趋势。所以，在高中历史的课堂教学中，对历史人物的全面剖析是教师需要进行的第一步。

而在这个意义重大的教学过程中，故事教学法会在历史人物剖析方面具有不可言喻的作用。比如，在进行唐朝历史教学时，教师就可以从唐朝典型的历史人物出发，根据对他的综合形象所进行的分析，来探究这个王朝的历史发展趋向。在唐朝文学的历史方面，李白便是唐朝晚期最佳的代表人物，因为他对晚唐时期的社会拥有深刻而真实的认知和思考。从力士脱靴、贵妃研墨等历史故事中，学生不仅感受到李白的潇洒不羁，还可以在这个历史故事中探究当时宠妃、宠臣当道的社会局面，进而思考唐朝灭亡的众多因素。从多个方面，将李白一生的故事串联起来，以此来挖掘他对于这个时代的看法，可以帮助学生走入唐朝、领悟唐朝历史。

二、故事教学法在高中历史课堂教学中的具体实践

在高中历史课堂教学中，故事教学法的重要作用是不言而喻的。但是，故事教学法在高中历史课堂教学中的具体实践也十分重要。为了提高课堂教学效率、最大限度发挥故事教学法的作用，教师需要对故事教学法的教学实践进行思考。

（一）专注于备课工作，多角度收集相应历史故事

教师的备课工作对历史教学课堂的发展具有引导作用。因为历史的教学离不开清晰的知识脉络，而清晰的知识脉络又是建立在课堂知识基础上的。因此，教师的备课工作需要致力于知识脉络的整理，从相关的历史知识中总结要点，结合历史人物的性格特点、历史背景的变化、历史事件的发展等方面，多角度收集历史故事，对总结出来的历史知识点作出修饰补充，赋予它相应的历史时代的色彩。在这项重要工作的进行中，同样有一些注意事项值得教师关注：1.需要用简单明了的语言总结历史知识脉络，不需要华而不实的文字加以修饰。2.对关键的、抽象的历史知识点需要结合典型的历史故事进行讲述，要选择具有强烈表现特征的历史事件，不可滥竽充数，降低课堂教学质量。3.备课内容需要丰富化，不能只是局限于课本上的知识点，需要对学生进行历史知识领域的拓展，全方面的提高学生对历史知识的多角度理解。

（二）多方式鼓励学生融入历史故事，激发学生学习兴趣

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。要想学得好，学习兴趣少不了。学习兴趣对学生的学术发展具有无法估量的积极作用，而学习兴趣的发展又离不开自我的努力。为了帮助学生真正走入历史故事，体验历史情景，促进故事教学法在高中历史课堂教学中的积极发展。教师可以鼓励学生成为历史故事的讲述者和表演者，以演讲和戏剧的形式，鼓励学生全身心地投入自己将要展现的历史故事，在这个过程中理解历史的深层意义。

比如教师可以采取戏剧表演的方式，将学生分成小组，根据学生优势特点安排角色，鼓励学生积极踊跃地查询自己所扮演的历史人物的资料，然后学生在充分理解历史的基础上，加以自己的独特理解，进行精彩生动的历史戏剧表演。用直观的戏剧展现方式向学生传授历史知识，可以帮助学生轻松地融入历史、拓宽历史知识领域，對高中历史课堂教学的效率具有正面推动作用。

（三）组织学生团队合作，相互分享历史故事

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。团队合作的力量是巨大的，对于学生来说，也许一个学生知道的历史故事并不多，但是一群学生知道的历史故事却是数量可观的，而且每个人独特的历史故事，可以快速地提高学生的历史故事多样化水平。因此，组织学生以团队为单位，相互分享自己的历史故事，是一个值得高中历史教师积极采纳的教学方式。比如在历史课堂上，教师可以给出一个具体的主题，例如农民起义，然后让学生进行相关历史故事分享，学生们就会分享自己熟悉的历史故事：秦朝时期的大泽乡农民起义、东汉时期的黄巾农民起义、隋朝时期的瓦岗寨农民起义、唐朝时期的黄巢农民起义、北宋时期的方腊农民起义等。又或者教师可以给出一个历史范围，组织学生团队合作，并且合理分工，要求学生根据自己所拥有的历史知识，借助外界工具进行历史故事的查阅，然后团队合作，在此历史范围中，确定一条清晰的历史发展线，然后沿着这条线进行详细的历史故事的分享。通过这些丰富的历史故事交流分享，学生可以在轻松有趣的过程中收获丰富多彩的历史知识，可以加深对历史的理解和探究。

高中历史的课堂教学不是单一无趣的，故事教学法可以使传统的历史教学方式焕发青春的活力。但是，在高中历史课堂上，故事教学法的运用并不是完美无缺的，它仍然具有值得我们思考的地方。为了使故事教学法日益完善，我们需要考虑现代化历史教育的实际情况，结合教研团队丰富的教学经验，保持初心，锲而不舍地进行这项意义非凡的教学事业。