高中英语作文教学研究认识

曾雨晨

【摘    要】在高中英语教学的过程中，一直以来往往对英语知识过度的关注，很少对学生的写作技巧进行分析，这样就导致学生的写作能力水平不高，所以本文通过对于高中英语写作教学过程中存在的问题进行深入的分析和研究，总结相关的教学经验，提高高中英语课堂教学的整体质量。

【关键词】高中英语  作文教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.166

英语写作在英语学习中占有非常重要的位置，高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、表达能力、和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。作为一名英语教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，来提高学生综合运用英语单词和组织英语句子的能力。

一、加强词汇教学

一栋栋的高楼大厦都是由砖瓦、水泥和沙子组成的。一篇篇的书面表达都是由单词、短语和句子组成的。如果没有足够的词汇，就谈不上写作。要写好文章也不是一朝一夕就能达到的，必须从最基本的词汇入手。笔者所带的学生大部分来自农村，英语基础比较差，词汇量小。所以，在平时的教学中，笔者特别注意词汇方面的训练。在每学完一个单元时，我总是让学生根据本单元的单词进行口头造句训练，务必使学生学会使用各种时态和语态，掌握五种简单句的句型结构，理解主语、谓语、宾语、表语和宾补在句中的位置。因为只有熟练掌握了这五种简单句型，我们才能在此基础上进行扩大、变化和延伸。课后我又让学生把他们所造的句子整理在作文本上，然后同桌相互交换，进行修改、补充和完善。这样经过高一一学期的训练，学生不仅词汇量扩大了，而且熟练掌握了各种时态和语态的变化形式及五种基本句型的应用。

二、加强对语法的学习

不管是汉语的语法还是英语的语法学习，对高中生来说都是比较枯燥无味的，学生因为没有兴趣而不注重语法的学习，导致文章内容比较单一。所以教师要指导学生如何学习语法，让学生灵活的运用语法来丰富他们的文章内容。

首先，语法的学习是需要理解的。语法是构成句子的建筑材料，所以语法的运用是比较难的，对于高中生刚刚接触语法的学习来说更是有一定的难度，所以教师一定制定一套好的课堂语法教学，让学生真正的掌握语法，并在写作中灵活运用。语法的学习难在理解上，所以教师要根据学生的接受情况来制定合适的方法来加深学生的理解。比如说，一些容易混合的语法，教师要用一些例句让学生加以分辨，学生在分辨的过程中就会慢慢的掌握这些语法，由此才能够真正掌握语法，教师要让学生意识到语法在写作中的重要性。

其次，语法的学习是需要培养语感来辅助的。英语的听和说主要就是为了培养学生的交流能力语感，所以在英语的教学中，语感的训练是一个很重要的过程。学生具有一定的语感，不仅对他们的阅读有帮助，更是对写作有很大的帮助，所以教师一定要在高中英语写作教学中注重学生语感的培训。教师要安排学生多背诵一些典型的范文来积累自己的好词好句和培养语感，学生在背诵典型的范文中会运用自己所学的语法去理解范文中所用的语法结构，所以培养语感不仅能够提高学生的语法运用水平，还能够让学生的文章写作更具有创造性。

三、读写结合

写作与阅读密不可分。写作需要大量阅读来積累素材、丰盈内容;而有效阅读需要写作来记录点滴，长存记忆，它是检测有效阅读的一个重要输出形式。因此，在鼓励学生们进行有效阅读的过程中，要指导学生在广而精的课外刊物里摄取精华，提高自己的写作技巧。

首先，鼓励学生课前进行优美词句的摘抄，课堂上倡导学生上台扮演“小老师”，分享自己在刊物阅读中遇到的难词（尤其是字典中无法查阅到的）及最初的理解，感受刊物英语语言的精确、精美、精简。一般来说，课外刊物的语言较为精炼，题材范围较广。在阅读过程中，学生可以学习到各种题材的表达方式，不断在阅读中强化语法、语句的表达。这种直观的语言感受有助于提高学生的语感，并使其慢慢摆脱传统中文写作思维的干扰，形成英语的表达思维，对写作能力的提高有明显成效。这一做法既能有效指导学生课外有目的“越读”，也能及时答疑解惑，正确感受英语语言文化。

其次，指导学生灵活应用多种写作策略，或借用报纸内容进行课堂演讲，亦或是当堂小组内互问互答等竞技性活动。这种课堂博弈可促进知识内容的消化，减少因教师单方面传授知识而产生的无力感。为更好地达到上述课堂效果，借用刊物阅读是教师可以选择的方法之一。学生参与刊物阅读讲解往往能发掘更多的知识点。此外，在教学中，应将学生作为一切学习活动的主体，刊物的话题性及由此引发的频繁交流利于发挥这种教学模式的效果。因此，以老师为客体、学生为主体这种“反客为主”的教学模式是展开有效教学课程的重要举措。

四、注重作文评价方式

传统的作文批改就是学生写好后交给老师批改给出分数，将学生错误的句子进行修改，学生进步不是很明显。所以教师可以尝试讓学生进行同伴互改和教师面批相结合的方法。这样，既可以调动学生的积极性，又可以通过互相批改学习他人作文中的优点。而教师面批则可以让学生了解自己错误的原因，下次加以改正。随着日积月累，在老师的指导下学生会不断地纠正自己的错误，最终错误率会大大下降。当然，为了激发学生的写作兴趣，老师可选两位同学上黑板进行即兴写作，然后让全班同学一起点评其优点和缺点。大家在互相争论中会迸发出更多的火花，最后我们得到的是两篇非常精彩的范文。而且这些文章出自他们之手，所以对于一些基础较差的同学很有借鉴作用，这远比让他们机械地背诵范文效果要好。通过一段时间的训练，我发现学生爱上了写作课，所以学习英语的兴趣更浓了。

五、结语

写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、有效的写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。

参考文献

[1]杨娟.浅谈高中英语写作教学[J].滁州职业技术学院学报，2018（1）.

[2]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018（6）.

[3]申奕.过程教学法应用于高中英语写作教学的尝试[J].文教资料，2018（3）.