小学数学教学改革创新研究

陈武琼

【摘 要】新的小学数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。首先，数学意识是数学素养的最重要的组成部分，数学是一个探索关系，应用关系的学科。其次，数学是一门应用非常广泛的学科。因此，在教学中，对教学要通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的积极动机。

【关键词】小学数学 讲学方法 创新研究 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.029

近些年来，在实施小学数学教育教学过程中，课堂已经成为了开展所有数学教育教学活动最为主要的场所，在当前经济时代中，很多小学数学教师都只注重效益，将课堂整体效果以及实际效率忽略。在当今小学数学教育教学实践过程中，有些数学教师利用延长上课时间以及题海战术等来提升自身的教学质量，这些方法虽然在短时间之内取得了一定的效益，但是，不管是在心理上还是在生理上，都为学生施加了很大压力，本文中，笔者就关于小学数学教学改革创新的有效性进行探索。

一、提升小学数学教学有效性要完善备课

教师想要提升数学教学的有效性，必须要在备课之前对当前实施的新课程改革的理念进行认识和理解，在数学课程的标准中已经明确提出，小学生是小学数学学习主人，数学教师知识引导教学以及组织教学的人，由此可见，新课程理念一直都在提倡一种将学生作为中心的教育教学的思想，这一思想的提出旨在能够使小学生在和谐、民主以及愉快的数学教育教学课堂氛围里面对于新知识实施主动和积极的探索，进而能够真正体会到学习数学的乐趣。此外，要求小学数学教师必须要准确领会数学教材的意图，做好自身相关备课工作，新课标中已经明确要求小学数学教师必须要充分运用数学教材，而不是将数学教材教好，理由就在于教材是一种固定、死的东西，而学生是灵活的，小学数学教师不能够教会学生教材，而应该教会学生学习、掌握以及理解数学知识。所以，要求小学数学教师必须要在自身的备课过程中，做到备教材、备学生以及备教法。

二、数学源于生活，让学生在生活中感受数学

让数学回到生活，使学生感到数学就在身边。数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学要通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的积极动机。学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。在小学数学教学中，许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例。例如“用人民币购买物品”、“粉刷墙壁中的数学问题”、“长（正）方体的包装问题”、“利息利率问题”等问题，都取材于社会生活实际，把这些内容引进课堂，丰富了数学知识的内涵，使课堂教学显示出生动活泼的局面。这样可以消除学生对数学知识的陌生感，唤起学生的学习兴趣。数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强，要是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。

三、选用开放性的教学内容

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。

四、在教学中有意识的培养学生的数學意识

用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，这就是数学意识。数学意识是数学素养的最重要的组成部分，数学是一个探索关系，应用关系的学科。在数学教学中强化关系意识是培养整体意识、转换意识、探索意识、应用意识的前提，从而具备良好的创造意识，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来，数学意识的强弱，直接影响了学生学习数学的动机和兴趣，从而影响到学生的数学双基、数学能力和数学品质。要培养学生的数学意识，就要学生不仅学会学习，不仅重视学习的结果，而且更重视学习的过程。小学数学教学最重要的是向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式就不应该是“授予”而应是“引导”，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间；数学学习不应是单纯的记忆、模仿和训练转变，而应包括自主探索、合作交流与实践创新等多种形式。只有这样，对发展学生的创新和实践能力才是有益的。真正意义上的小学数学是“儿童自己的数学”，而不是成人的数学，是学生在生活与活动中产生的数学。从某种意义上说，小学生是为了了解他们周围的世界而学习数学。学生获得数学知识仅仅是一种手段，重要的是通过数学学习促进人的一般发展。

总之，在数学教学中加强思想教育，数学教师有不可推卸的责任。它不仅是提高数学教学质量的需要，也是培养未来21世纪人才的需要，我们必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成九年义务教育数学教学的目的任务。

参考文献

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[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理.2015（28）.

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