巧用点读笔的3+1模式，提升小学生英语听说能力的实践研究

陈天姿

【摘 要】英语学习应重在听说，让学生能“洋腔洋调”地说洋文，而不是满口的“Chinese English”，或成为只会写不会说的“哑巴英语”。因此，应通过教材听说训练，借助点读笔相关的读物训练等方式全方位培养学生规范的语音语调。运用点读笔采取3+1模式从点听感知，点读模仿，点解认知，点评操练等几个方面来有效提升学生的听说读写能力。

【关键词】小学英语 听说能力 英语教学 点读笔

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.012

在小学英语课堂教学中，教师们在课堂上创设各种各样的情境，力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，学生唱唱、跳跳、玩玩、做做、演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃。孩子们在教师创设的情境中学得不亦乐乎，但是，他们的语音、语调和纯正的语音相比，还相差甚远。自从各种品牌的点读笔进入我们的英语课堂，为我们的英语课堂注入了新的生命力，使课堂更高效。下面笔者从自己在英语课堂上使用点读笔辅助教学的实践中，谈一下点读笔在小学英语课堂教学中的优越性。

一、从点听中让学生建立对英语听说的基本语感。

英语教学中常用的直观点读教具有读卡片、点读句型等。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如，刚开始学字母时，就可让学生做字母点读卡片，以便让学生自己点读，进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下点读教具。这样不仅有利于我们进行听说训练，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在小学英语课堂教学中，使用英文童谣和英文歌曲教学英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，又可以培养他们的语感。因此，我根据教学内容，选择恰当的英文童谣和英文歌曲，把它们下载到点读笔中，或者利用点读笔的录音功能，把自编歌曲录入到点读笔中，让学生边唱边做动作，愉快地学习和巩固所学的内容。例如：教学“Hello”一课时，在Warming up环节，我和学生一起一边做动作一边唱歌曲Hello，在轻松愉快的课堂气氛中引入对新知识的学习。

二、在点读之中获得更好的模仿效果。

我们所采用的教材活动新颖，形式多样，另外，点读技术的运用也为我们提供了很好的听说训练氛围，其播放功能、原声回放和录音功能指导学生进行模仿和对比原声进行纠错，指导学生戴着耳机在相互不影响的情况下，近距离清晰地聆听原汁原味的英、美人声音，学习地道的语音、语调。通过反复的模仿，大部分学生都能够读得与原声录音非常接近，产生了良好的教学效果，全方位培养学生的听说能力。点读笔在模仿环节的运用，突破了原有的磁带来回反复倒、费时、低效、不清晰的缺陷，让学生模仿点读笔原声带中的语音、语调及感情色彩，把表演带进课堂或在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，进行表演。由于点读笔发音清晰，学生能够根据自身的学习情况进行调控，因此听得清，模仿得也好。学生到台前展示朗读时不仅有声有色，表情也自然而然的带了出来，特别是我利用点读笔给学生的对话展示录音，既有效提高学生的学习效率，也激发了学生模仿的兴趣。

三、从点解中让学生对语法，文化等内容有更多的认识和理解。

小学生刚接触英语，所以，教师应充分利用点读笔，从一开始就教给他们标准、地道的发音。让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说，在猜测语义和运用中习得英语。在教学时使用语言要尽量口语化，让学生了解口语非正规化的特点。如，使用What’s your name？I’m Mary.I’m nine.I can swim.等句子。在给孩子点滴知识的同时，为培养孩子良好的听说能力铺平了道路。“兴趣是最好的老师。”它是进入知识殿堂的一把钥匙，学生只有有了良好的学习兴趣，才能顺利地融合到学习中去，才能在快乐中学习，才能享受到学习带来的无限乐趣。点读笔打破了传统的“听磁带”跟读的模式，它小巧玲珑，可随时、随处使用，即点即发音，它将声音附加于枯燥的文字之上，使教科书的内容更丰富，使阅读和学习更有趣，充分实现了寓教于乐。在英语对话教学的过程中，首先，我让学生跟读，然后，让学生进行语音和语调的模仿。后来，我发现孩子们特别喜欢点读笔的“跟读对比”功能。于是，我就鼓励他们把自己的声音录入小小的点读笔中，让他们进行“超级模仿秀”的比赛，比一比，谁的发音更标准。孩子们积极踊跃地参与活动，乐在其中。在快乐的活动中，孩子们通过原声与自己发音的区别，了解到自己哪个单词没有重读，哪两个单词没有连读，哪个句子语音语调不够准确。孩子们在跟读与对比中快乐着、感悟着、进步着，无形中提高了学习英语的兴趣。

四、在点评操练中提高师生之间的互动性，促进过程性评价的完善。

在英语课堂上，师生之间的互动可以让学习活动起来，让课堂活跃起来，使学生真正成为课堂教学的主角，最大化地发挥其主体作用，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。例如：在Listen and repeat环节，我会拿着小巧玲珑的点读笔，直接走到孩子们身边，我来点，让他们跟读，如果发现哪位同学读得好，我就用点读笔点这位同学的书，并让他（她）模仿录音中的语音语调，在孩子们羡慕的目光中进行展示。表现特别出色的同学，我就让他（她）操控点读笔，来当“小老师”，要求他（她）像我一样找找表现优秀的学生。孩子们个个跃跃欲试，都争先恐后地举起手，想要表现自己，就连平时在课堂上总是默默无语的同学也自信地举起了他们的小手，加入争当“小老师”的行列，每个拿着点读笔领读的学生，脸上都洋溢着自豪的、灿烂的微笑，我看在眼里，喜在心上。小小的点读笔，竟然如此神奇，不但让我走到了孩子們中间，与他们进行零距离的互动，而且让每个孩子找到了自信，为他们插上了自信的翅膀！

总之，点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。当然，作为英语课堂教学的辅助工具，点读笔不能喧宾夺主，英语课堂仍需要教师的精心设计，需要PPT的辅助，需要新颖活泼的活动，需要创设有效的情景。但是，小小的点读笔对英语课堂的贡献是有目共睹的，以后还需要积极探索更好的点读笔使用方式，让这只小小的、神奇的点读笔发挥更大的作用。

参考文献

[1]张继芳.点读技术在小学英语学习中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：123.