如何提高小学生数学学习兴趣

陈婕

【摘 要】教育作为一项长久的工程，其保持生命力和活力的关键在于能否发挥教育对象的主观能动性。小学作为学生接受教育的基础阶段更需要教师采取有效的教学方法激发学生兴趣，积累学生良好的学习体验，保持学生长久学习的动力。这是教学的手段，也是教育的归宿。

【关键词】小学数学 学习兴趣 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.184

学习兴趣作为指导学生高效学习的重要非智力因素，不仅为教师创新教学方法提供了新的思路，也为教学效率的提高做出了巨大贡献。特别是针对小学生而言，他们缺少学习的目标和动力，如果教师不能深入挖掘教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生将更加难以投入到学习中。而且数学课程本身就具有抽象复杂的特点，只有教师激发学生学习的欲望才能让学生乐于并且善于学习。基于学习兴趣的重要作用，本文进行了下列教学方法的探讨。

一、注重情感培养，构建和谐关系

教师作为沟通学生和教学环节的重要桥梁，其教学风格、个人魅力、与学生之间的关系都时刻影响着学生对一门课程的认可和喜爱程度。因此，教师能否与学生建立良好的师生情感基础是塑造良好课程形象，激发学生学习兴趣的关键所在。一方面，教师要培养具有个人特色的说话方式和教学艺术。教师要从小学生的性格特征和学习特点出发，借助学生的兴趣爱好将自己教学方式趣味化、生动形象化，实现说话风趣幽默，表情自然亲切，语言起伏有致，节奏紧凑明快。在教学中，教师要用自己的教学热情和教学信心感染学生的学习情绪，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣。

另一方面，教师要加强和学生的联系。课堂上，教师要和学生热情互动，适时放开教师身份，以一种更加平等的态度主动听取学生意见，乐于并且善于鼓励和表扬学生，拉近师生关系。课后教师要利用休息时间多到教室走动，帮助学生解决学习难题，了解学生学习和生活状况，给予学生必要的支持和帮助。小学数学教学强调构建师生之间坚实的感情基础；强调人文关怀在数学教学中的重要意义；强调借助主观因素调动学生的学习积极性。这是营造良好师生关系的有效方法，也是提高学生学习兴趣的必由之路。

二、加强课堂互动，营造良好氛围

课堂互动是学生抒发主观意见，建立课堂归属感和学习信心，营造良好课堂氛围的重要途径。从激发学生学习创造性和积极性的角度来看，课堂互动一般分为两个方面。其一，传统师生互动，也就是师生间的互动问答。教师要做到提问具有现实性、启发性、趣味性，迎合学生学习特点，贴近学生学习实际。同时教师还要给予学生思考的空间，善于鼓励学生主动回答问题。对于学生的回答，教师要给予高度的肯定并且及时将学生的思路完善延伸，引导学生继续深入思考，激发学生学习探索的热情。从突破传统教学局限性的观点来看，教师还要引入创新的教学模式，乐于尝试翻转课堂、学生主导型课堂，积极发挥学生主观能动性。其二，学生之间的合作学习。学生内部相似却又多样的思考方式是激发课堂活力的源泉，他们的思想交流过程是思维方式完善的过程，也是学习积极性，合作竞争乐趣产生的过程。举个简单例子，教师可以提出一个问题让学生分组展开讨论，看哪一组得出的解决方法最多最简单。学生之间热烈的讨论，思维方式的积累碰撞能够激发学生的创造力和学习热情，同时也为课堂氛围的提高提供了有效的途径。

三、借助教学工具，丰富教学形式

有效的教学工具能够帮助教师简化教学，加深学生理解，激发学生的课堂学习兴趣。特别是针对小学数学教学而言，单一的教学形式难以引发学生共鸣，教师需要借助教学工具丰富课堂形式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师在教学中常用的教学工具有多媒体、教用三角板和直尺、各类模型挂图等，这些教学工具总的来说可以概括为以下两种功能。其一，教学工具可以简化教学，提高课堂教学有效性。传统教学中教师面临的是完全自主的教学状况，“一人一桌一黑板”的教学局限不仅增加了教师的教学压力，还不利于教学环节的有效展开。所以教师借助正确的教学工具能够实现教学压力和教学责任的部分转移，提高课堂时间利用率和课堂教学效率。其二，教学工具可以趣化教学。教师利用教学工具能够将教学环节形象化和趣味化，例如多媒体展示各类图片和视频丰富课堂内容，立体模型构建学生形象思维模式等等，不仅很好的迎合了小学生学习特点，还为激发学生学习兴趣提供了新的思路。

四、理论和实践结合，创造动手机会

数学不仅具有理论性，还有很强的可操作性。从激发学生学习兴趣的角度来看，如果教师能够将抽象的理论教学转变为生动形象的实践教学，深入挖掘数学教学的实践意义，学生的学习体验能够得到积累，学习探索的热情也能得到提升。举一些简单例子，教师教学生认识平面图形时可以让学生用小棒摆出相应造型；教学生认识立体图形时可以让学生用小刀将橡皮削成要求的形状；教学生认识长度时，可以让学生自己动手测量身边的事物。总而言之，小学数学教学要跳出纯理论教学的限制，尽可能实现抽象内容形象化教學，提高学生的动手实践能力，让学生在实际操作的过程中增强数学感知力，发掘数学的魅力和趣味性。

五、理论和实际结合，丰富数学内涵

数学来源于生活并且高于生活，它具有的突出现实性为社会发展提供了大量的指导意见。因此教师如果能够引导学生发现数学的现实意义，拉近学生和数学之间的距离，就能有效激发学生的数学学习兴趣，引发学生的探索创造热情。具体来说就是教师要实现教学现实化、具体化。教师要在教学中融入现实的因素，引入学生熟知的现实事物引导学生思考，包括普及数学的发展过程、现实指导意义，做到讲解有依据，提问具有现实性、内容具有真实性，培养学生的数学眼光，降低数学的距离感和抽象性，促进学生深入学习。教师还要深化教学提问的应用性、实践性，帮助学生实现数学学习有效、有用、有趣，引导学生在解决现实问题的同时发现数学的现实作用和魅力，从而产生学习的动力和热情。

总而言之，教学方法多种多样，千变万化。教学环境、教学对象层次、教学内容的差异都会对教学方法的实施产生影响。但是，教学方法只是辅助教学的一种手段，其本质还在于教师能否从自身出发，乐于创新，敢于实践，善于总结，将学生发展需求放在首位，创造出具有个人特色和针对性的教学策略。