小学语文教学中学生朗读能力的培养

程晓梅

【摘 要】小学语文的教学形式和内容丰富多样，小学生朗读能力的培养和提升是目前小学语文教学的教学目标之一，有助于小学生深入理解课文、提升表达能力和写作能力等。

【关键词】小学语文 朗读能力 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.185

学生的朗读能力对于语文教学的效果起着重要的作用，在朗读的过程中，学生不仅能够更加深刻地了解文章内涵，培养学生的理解能力，还能够熟练掌握正确的普通话发音方法，培养学生的记忆和信息处理能力，另外，还能够培养学生良好的阅读习惯，从而提高自身的思维能力和审美能力。由此可以看出，朗读教学在小学语文教学中有着重要的价值和意义，因此教师需要不断加强对于朗读教学的实施，提高学生的朗读速度和水平，从而增强小学生的语感能力和思维能力。

一、激发学生朗读兴趣

朗读是一种有声语言的艺术，好的朗读能打动人的心扉，给人美的享受，朗读也是学生必备的技能；古往今来，没有哪里的教育家不重视朗读，无不主张让学生对范文进行认真的朗读，“书读百遍，其义自现”，就是最好的见证。小学语文教师要使学生认识朗读的重要性，要凭借精彩的朗读来对学生内心进行打动和感染，进而唤起学生自身的朗读欲望。想要使小学生领略到朗读自身所具有的魅力，要求教师必须要做好范读，从本质上激发小学生对于朗读的心理需求，提升小学生朗读的技巧，使小学生能够对朗读技能进行积累。必要时还可以下载一些精彩美文朗读录音在班里播放使学生得到美的享受。小学语文教师精彩的朗读、录音的播放就是一种序幕，进而有效引发小学生进行自读，起到导学的作用。语文教师还可以采取一种激励的机制，如朗读比赛，诗歌朗诵评比，对于小学生朗读成功的地方要进行一定的表扬和鼓励，使小学生能够感受到成功的喜悦。巩固小学生朗读的成效，要使学生想读、乐都，从朗读中得到快乐和享受。

二、练好基本功

教师要培养小学生正确朗读的习惯，首先要让小学生掌握足够的生字，练好普通话，正确发音，这是正确朗读的基础。教师在语文教学中强调小学生朗读时每个字的读音要正确、标准，朗读时不添字、不漏字、不唱读、不颠倒，并且带有感情，把轻声和儿化音都能准确读出来。为了使学生读音准确，教师可以让学生每人准备一本字典，每次上新课让学生先预习阅读，遇到不认识的字就查字典，把读音弄准，然后反复阅读几遍课文，达到熟练朗读的程度。当发现学生在读课文时含混不清，教师就要及时给予纠正，因为这样长期下去不仅不能锻炼小学生的语言表达能力，还会影响小学生的日常讲话，将来小学生在日常交流中也会咬字不清，对培养小学生的语言能力很不利。

三、有效开展朗读训练

在小学的语文学习中学生们会接触到各种类型的文章，老师可以根据具体的文章选择不同方法让学生进行朗读，这样有针对性地进行朗读能够快速提高学生们的朗读能力。配乐就可以被应用到朗读活动中来，正确地选择配乐可以把人带入文章的情境之中，对人物形象进行渲染与熏陶，让学生更好、更深刻地理解文章的主题，把握中心思想，使得学生的朗读更加富有感情，从而提高学生的朗读水平。

例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，教师需要提前对学生进行朗读方面的指导，通过介绍文章的背景，指出小女孩生活的可怜与当时社会的凄凉，还有小女孩内心对现实美好生活的向往以及被破坏梦想的黑暗的社会现实。在进行朗读时，首先播放配乐，渲染一种悲凉的气氛，引导学生慢慢地进入情境，便于学生能够更加富有感情地进行朗读。在文中小女孩看到火炉、烤鹅、圣诞树的时候，配乐的感情要强烈，以便学生更加容易地理解文章中女孩对美好生活的向往与黑暗的社会现实，理解文章的主旨思想，把握文章中心。

四、培养学生的方法和技巧

学生在小学阶段通常有着好动、好奇和注意力集中程度不够等特征，因此在进行朗读教学的过程中一定要使用多样化的方式，在进行朗读训练和引导的过程中要做到多层次化，这样才能够提高学生的朗读兴趣，让学生主动参与到朗读中来，从而提高朗读教學的效果。而教师在教授学生的过程中应当注意三点，一是重视细节，教师在指导学生进行朗读时，对于其中字词的朗读节奏应当尤为重视，尤其是其中的动词，如果读得过慢就无法体现出动词本身的动态特征，而读得过快很容易失去全句的情感。如在读到“阳光跳进我家”时，则应当以较为活泼的语气进行阅读；二是融入情境，教师在学生进行朗读的过程中，可以让学生融入一些自己的动作和表演，如读到“推开门”时，可以让学生表演推这一动作，另外教师还可以充分利用图片、音乐和视频等方式，加强学生的融入；三是把握情感基调，朗读并不是形式化的过程，而是要融入学生的思想感情，才能够使朗读更加绘声绘色，因此教师应当充分地挖掘出课文中的情感因素，并解读和利用其中的情感因素，让学生感受到文章的情感基调。

五、激励评价

朗读后的评价在小学朗读中尤为重要，它关系着学生朗读兴趣的培养，朗读能力的提高。学生在课堂上的试读，齐读、个别读、分角色读，读后我都注重及时评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都给予肯定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明原因给予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以纠正并領读。

小学生年龄较小，容易情绪化，很注重老师的评价，积极的评价会使他们信心百倍，反之，则消极懈怠。教师在朗读评价时应采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。教学中，教师要善于聆听，发现每一个孩子的不同的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和批评，学生树立了能读好的自信心，会读得更精彩。

综上所述，朗读能力是小学生语言能力的重要组成部分，培养学生的朗读能力是语文教学的目标。朗朗读书声是小学语文课堂的重要特点，不培养学生的朗读能力就无法完成教学目标。在素质教育全面实施的今天，小学语文教师应当关注学生朗读能力的形成与培养，通过多种形式的朗读训练活动，让学生成为朗读学习的主体，促进学生语感能力的提升。

参考文献

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