合作学习在小学数学教学中的运用

程伯炉

【摘 要】“合作学习”是一个新兴的学习方式，近些年不同阶段很多学科都在讲究合作学习，而小学数学同样可以采用。小学老师采用“合作学习”不是为了追赶潮流，而是为了减轻学生的学习负担，让学生从小学会利用身边资源更轻松愉快地去学习。

【关键词】合作学习 小学数学 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.191

合作学习在小学数学中怎么来运用呢？首先让孩子们明确知道什么叫做合作，仔细讲解“合作”的意思，然后举例什么情况下可以称之为合作，什么情况下不能称之为合作。小学阶段孩子们都还不能完全的去理解一个词，但是有一首歌可以让同学们深刻理解合作是什么意思，那就是“团结就是力量”。合作学习也是为了让同学们团结起来互相学习互相进步，学习数学方面更是如此，一道题可能有很多种解法，一个同学想一种，那全班同学就有很多种解法。

一、合理分组提高学习效率

基本上小学阶段学生都是男女同桌，前后都有男生女生，虽然这个时期学生已经意识到男女有别，但是还没有明确的认识。所以这个时候老师要进行正确的引导，不要因为性别的问题而造成心理的问题。俗话说男女搭配干活不累，男同学和女同学的学习方式、生活习惯、细心程度等都大不相同。小学阶段学生的基础相差不大，老师不能带有偏见的去看待学生，这个时期每一个学生都是可塑之才，不能够因为学生现阶段学习不行就去否定学生以后的道路。所以老师根据这两点可以对小组进行划分，前后四人两男两女一组，如果有小组不能均分则保证每个组都有男生女生。每组都要有一名负责任的小组长，每两周一换，组员之间互相监督，另外为了督促组长的办事效率，两周结束过后可以进行一个优秀组长的评选，不仅是为了嘉奖本次组长的努力，更是为了给接下来要担任组长的同学树立榜样。

二、如何选择小组合作学习内容

数学老师选择小组合作学习的内容必须要符合激发学生的创造性，挖掘学生的智力潜能，否则小组学习带来的益处就会大大减少且浪费时间。数学老师确定下一节课是合作学习课时，需要提前搜集相关学习资料和学生需要回答的问题，并且这些学习资料和问题需要环环相扣紧密相连。首先学习资料的选择主要是为了小组成员之间的讨论学习，老师对需要学习的内容做一个大致讲解，然后再让学生去理解学习资料，最后让学生通过学习资料相互分享自己获得的知识。其次选择问题要有价值且难度适当，如果比较简单，学生通过独立思考就能够得到答案，相反问题太难，需要讨论很长时间，这两种问题都没有必要开展小组合作学习，因为得到的益处不大，简单的问题老师给予肯定即可，复杂的问题老师给全班讲解即可。另外问题要具有开放性，有很多种解法，能够吸引学生的注意力。开放性的问题一个人往往考虑的不够全面，通过合作学习，彼此观点不断碰撞，使问题的思路变得逐渐清晰，最后还能够让学生对知识的理解更加深刻。

三、合作学习提高课堂学习氛围

合作学习可以提高课堂的学习氛围，提供一种激情澎湃的场面，可以充分体现新课标“自主、合作、探究”的核心理念。小学生的注意集中力不强，喜欢东张西望，也喜欢接头交耳，而小组学习更是为他们提供了这样的机会。因此，老师必须要采取独特的措施去规范小组学习。在规范学习的基础之上再来创造浓烈的学习氛围，但是对于小学生来说，边玩耍边学习或许是更好的学习方式。合作学习需要老师的带动，如果仅仅是老师布置任务就让学生开始小组合作讨论，这样的学习必然是无效的。老师可以带节奏一环扣一环的去提问，比如说提出一个问题，然后马上就叫小组讨论，小组讨论完毕过后，马上小组代表举手示意回答问题，通过比较速度与准确性，形成激烈的讨论氛围，不仅可以充分调动学生的积极性更是可以得到更多优质的答案，而小组与小组之间也可以进行纠错，哪一个小组回答得不对，另一个小组马上纠正补充。

四、合作学习在小组与小组之间的作用

小组成员之间的关系是合作学习，小组与小组之间可以有怎样的关系呢？小组与小组之间主要采用良性竞争模式相互学习，当然，小组与小组之间也可以进行合作学习。例如，认识“时分秒”的那一堂课该怎么利用竞争模式来上呢？首先，老师创设情景，引入新课，播放一个课前视频“新年倒计时”倒计时钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！秒是用来计量很短的时间，秒是比分更小的时间单位。然后拿出时钟，让学生观察时针、分针、秒针和小格之间的关系，在明确这些基础知识过后就可以提出问题了，让小组讨论然后迅速反应回答，你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒），学生在回答这些问题时，老师可以在黑板上統计哪组学生回答的又多又准确，这样形成的竞争氛围紧张而激烈。最后在快下课时，邀请获胜的小组同学上讲台由回答问题最少的同学颁发奖品，这样做的目的不仅是为了鼓励赢的同学也是为了督促输的同学再接再厉，不要紧张害怕回答问题，练习他们踏上讲台的胆子。

五、老师的引导指导作用

合作学习是需要在数学老师的正确引导作用下进行的，如果没有老师的鼓励和支持，学生私下进行合作学习的话，可能会产生一些不当的做法，比如说抄袭作业等消极做法。当然合作学习可以在课后进行，但是这也需要老师的正确指导，不能盲目的去合作，避免造成瞎子背瞎子的尴尬境地。老师承包了合作学习的引导者、管理者、参与者、顾问等多重身份，老师是一个班的核心，领导并指引着整个班级的前进，同时还要时不时的对同学们加以鼓励和鞭策，让同学们不断进步，在合作学习时，同学们可能会遇到各种各样的问题，那么同学们就可以在有需要帮助时向老师伸出援助之手。而老师参与者的身份则是最重要的，老师参与进去了才能更好地去发现同学们在学习过程中遇到的问题，去体验学生在学习中遇到的问题的心情及难处，老师可以及时建议并纠正，这样可以大大拉进师生关系，让有些害怕老师的同学也愿意亲近老师并向老师学习。

综上所述，合作学习在小学数学教学中有它独特的教学魅力，它带动了学生的积极性和主动性，增加了同学与同学之间、老师和老师之间的情谊，不仅为学生减轻了负担也为老师减轻了负担。但是在继续前进的道路上还有很多需要改进的地方，希望大家能够指出问题并且找出更优质的解决方式。最后希望能够有广大的同仁来一同探讨小学数学合作学习的方式方法。