小学语文阅读教学策略研究

李俊明

【摘 要】一直以来，阅读教学在语文教学中占据了很大的地位，同时阅读在整个语文中也占据了很大一部分内容，是整个语文教学中的重点和难点。为了使小学语文课堂教学的整体质量得到提高，教师就必须关注阅读教学的现状，创新阅读教学的方式，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】小学语文 阅读教学 策略研究 教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.138

语文阅读之所以是整个教学中的重点和难点，是因为阅读是一个综合性的存在，包括语文教学中的字和词，也包括各种语文句式。另外，大多文章都是为了表达一个故事或抒发作者某一时刻的感情，对于学生来说是一个很大的考验。尤其是在小学阶段，小学生年龄小，缺乏生活阅历和情感经历，在阅读理解上有很大的困难，为了帮助学生奠定好的阅读基础，教师要站在小学生的角度，弄清他们这个年龄阶段的性格特征和心理特征，以便在制定教学策略时符合学生的需求。教師在新课改的推动下，要懂得摒弃传统教学中不好的部分，用新观念设计教学，明确新时代下教育对于小学语文教学的新要求，以培养学生的阅读能力，帮助学生习得自主理解阅读的能力，从而摆脱对教师的依赖，建立属于自己的阅读思维体系。本文在以往对小学语文阅读教学经验的基础上，对提高小学语文阅读教学质量做出了如下的策略研究。

一、教师要使小学语文阅读教学更加民主

想要使小学语文阅读教学有不一样的效果，教师首先就要有不一样的教育观念，拥有新时代的教育思想。随着新课改的逐渐深入，小学语文阅读教学推崇民主教学，所谓民主，就是教师与学生共同参与教学，主张教师与学生之间建立和谐的师生关系。在课堂上，教师要充分调动学生的学习积极性，促使学生将精力和注意力都放在教学中，这就需要教师有过硬的教学掌控能力，通过一定的教学情节，用幽默诙谐的语言使学生充分配合自己的教学。民主化的阅读教学同时强调轻松愉悦的课堂氛围，教师要懂得调节自己的课程进度，做到松弛有度，在讲课时，尽量不要直接告诉学生问题的答案，而应该与学生共同讨论，通过教师和学生的共同努力来解决问题。为了使课堂教学氛围更加活跃，教师还需要与学生打好关系，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，让学生改变对教师传统的看法，不再认为教师就是严肃的，难以接近的，也不畏惧和教师交流，只有这样才能使阅读教学更加的轻松和有趣。

二、帮助学生形成良好的阅读习惯

就目前来看，由于阅读在语文教学内容中是很枯燥的一部分，很多学生一提起阅读就十分畏惧，且在每次语文考试中阅读都占据了很大一部分的分值，且众多阅读问题都是需要学生结合全文去理解的。但是，很多学生一遇到阅读就束手无策，所能取得的分值也是少之又少，以致于长期下来，学生对阅读就更加的畏惧，没有什么兴趣可言。所以，为了改变这一现状，语文教师就要以小学生能够接受的方式，帮助他们掌握一些阅读技巧，形成好的阅读习惯。比如，在平常上阅读课前，教师要督促学生进行课前预习，提前了解文章的大致结构脉络和故事情节，以便学生在上课时不会摸不着头脑，从而跟上教师的节奏。并且在阅读的过程中能形成做笔记的好习惯，将自己不理解的词语或者不认识的字用笔记本记下来，以便在课堂上跟教师共同解决，也成为自己听课的重点。在阅读课后，学生还要养成复习的好习惯，要深知温故而知新的重要性，将教师在课堂上讲得内容进行复习和巩固，从而形成自己的理解。

三、教给学生有效的阅读方法

阅读是一个综合性的内容，学生在阅读方面想要取得成效，就要掌握多种有效的阅读方法，在这过程中，教师依然要加强对学生的引导。比如，教师可以教学生目标阅读法，这种方法无论是在平常的文章理解中还是在考试中都是比较适用的方法，尤其是在考试中，学生可以先看阅读后面的题目，带着问题去阅读，在阅读文章的过程中自然就能够抓住阅读的重点，找到问题的答案。另外，教师还可以教学生快速阅读法，这种方法能够帮助学生尽快地了解整篇文章的大致情况，但是在阅读的过程中，学生一定要注意力集中，才会有所收获。另外，在阅读的过程中，学生要养成记笔记，做标记的好习惯，将自己认为重要的部分勾画出来，比如一篇文章的中心语。只有掌握了好的阅读方法，学生在阅读学习或者在阅读考试中才会事半功倍，使自己的阅读能力得到提高。

四、鼓励学生阅读各种书籍

书籍是人类进步的阶梯，而阅读能力的提高跟学生广泛阅读各种书籍是分不开的，只有学生广泛阅读，才能形成语感，才能从中获得更多的阅读经验，对学生今后理解文字类的东西会有很大的帮助。所以，教师要督促学生广泛阅读，鼓励学生读各种体裁的文章，但是，在鼓励学生阅读的过程中，为了使学生真正的参与阅读，教师一定要采取措施进行监督。比如，教师可以根据学生的年龄特征和性格特征，选择适合小学生的书籍并推荐给他们，在学生阅读之后，组织一个阅读分享会，让学生分享自己所阅读的书籍，并给同学讲这本书籍的大致故事。这样的教学方法不仅新颖，还能让学生感到阅读的乐趣，在向同学分享的过程中，还能锻炼学生的口语表达能力以及交际能力。

五、引导学生进行情感体会

语文阅读是一个理解的过程，也是学生情感体会的过程，想要使学生能与文章的思想感情产生共鸣，离不开教师对学生情感上的引导。比如，教师在平常的教学中，可以采取情境法帮助学生理解词语，比如“难过”、“快乐”这类的情感，教师可以举一些生活中的例子，让学生去体会自己面临这件事时的心情，或者让学生自己讲一些开心的事或者难过的事，学生有了情感基础，在今后的文章理解中才能与作者产生共鸣。

六、结束语

小学阶段的语文教学是一个打基础的最佳时期，而阅读教学是考验小学生语文能力的重要环节，也是为了今后学生能够轻松理解文字性内容打基础的最佳阶段，所以，我们教师必须对阅读教学引起高度重视。随着时代的发展，社会对小学语文教育的要求越来越高，也越来越灵活，教师在此现状下，更要使自己的教育思想符合现代教育的要求，不断地提高自己的能力，提高自己的语文素养。为了使小学语文阅读教学具备有效性，达到语文阅读教学的目标，教师要懂得与时俱进，创新教学方式，为学生创造一个有趣且轻松的教学环境。只要教师以学生为中心，教学符合小学生的个性，符合当今教育的要求，相信小学语文阅读教学的质量一定能够得到提高。