高中英语写作教学探究

李飞虎

【摘 要】写作是高中英语教学中的难点。作为一门外语，在缺乏对应的语言思维和环境前提下，大部分学生在英语写作方面存在各式各样的问题。那么，以下我就重点针对英语写作教学展开探究，谈谈应该如何做好高中英语的写作教学工作。

【关键词】高中英语 写作教学 探究 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.140

作为一名奋斗于教学一线的高中英语教师来说，我在教学过程中发现，对于大多数学生来说，在英语学习方面都缺乏既定的学习兴趣，甚至带有一定的排斥心理。并且在英语教学听说读写四个方面中，写作是教学难度最大的部分。因为，从语言所属语系的角度出发，英语属于印欧语系，而汉语则属于属于汉藏语系，其语言的基础组成形式，语法的构成和使用习惯都有着非常明显的差异。所以作为中国学生来说，在与生俱来的汉语语言熏陶和影响下，已经形成了对应的语言思维体系和语言使用习惯，英语的学习错过了学生最初的语言学习阶段，所以对于中国学生来说属于“半路出家”，从头开始学习一门截然不同的语言本身就是一种压力，并且英语作为一门语言的用处，短时间之内很难在实际生活中体现，往往是短时期内以应试为目标，这就更加重了学生的抵触情绪。而在听说读写四部分中，写作是对于语言综合素质要求最高的方面，所以也就当之无愧的成为学生学习方面的“拦路虎”，甚至是成为很多学生跨不过去的英语学习障碍，严重影响英语整体学习成绩，造成学生英语学习态度方面的恶性循环。

因为本文中我们所要探究的是高中阶段的英语写作教学策略，所以我就针对英语的写作展开详细的探究。从英语这门学科的整体课程设置来看，听说读写四方面在教学过程中的目的大致可以划分为两部分：一部分是通过听力练习和说话练习，来培养学生基本的口语交际能力；而另一部分则是通过阅读和写作来培养学生的语言书面理解和表达能力。总之两者的结合理论上让学生通过英语的学习达到和汉语相同的学习效果。而通过实际教学我们能够发现，英语和语文教学会出现同样的问题，并且相对于汉语来说其问题更为突出，即学生在写作方面往往是绝对的学习弱项。因为本身写作是学生语言学习中各方面能力综合运用的体现，所以在写作过程中学生感受到的挫折更重、力不从心感突出，这自然而然的就会导致学生在学习过程中产生畏难心理，产生排斥心理。而高中阶段的英语学习，写作占据比分较重，并且高考制度改革之后，作文考察形式更为多样化，学生如果能力欠缺势必面临丢分更加严重的结果，让作文成为整个英语考试的拉分项，甚至影响学生整个高考的结果。所以，本文中我将重点针对写作这一英语学习“障碍”展开探究，谈谈实际教学中我所采取的方法。

一、夯实基础，从单词语法做起

从理论上讲，高中生大部分应该累积了丰富的单词和语法知识，但从实际教学检测来看，大部分高中生的单词和语法掌握量是不达标的，存在遗忘的部分多，且拓展的部分不够等。而写作最基础的支撑就是单词和语法，所以要想做好写作教学，我们必须从单词和语法抓起，让学生的单词和语法量能够撑起语言表达的需要。

首先，在日常教学过程中，我们先要以课本中所列出的基础单词和语法为主：对于语法来说，在课堂上将语法使用方式讲解透彻，多方面的举例说明，让学生当堂掌握；而对于单词来说，主要从词性和时态等方面进行拓展，并在课文讲解过程中反复的提及，且结合文章内容、结合语法知识进行综合性的运用，加深学生的当堂印象，并将其布置为课下作业，让学生记忆，采取每节课提问的方式，给学生一个记单词的动力。

其次，在课堂教学过程中我们要结合学生日常阅读和写作需求，尤其是在研究历年高考阅读写作考点的基础上，有针对性地给学生进行单词和语法的拓展。尤其是单词方面，在文章阅读过程中，针对课本中出现的没有明确表明记忆，但日常阅读中经常遇到、使用到的单词也要重点给学生标记，让学生记住，并且结合既有的单词进行框架性的拓展，从而最大限度地扩充学生的词汇量和语法量，让学生在写作过程中有词表达，且逻辑通顺。

二、通过阅读增加学生的写作素材

写作是一种语言运用的艺术，而英语的写作相对于语文来说其文学性要求低，只需要充足的语言和语法作为支撑，所以我们完全可以通过阅读来弥补学生单词和语法素材方面的不足。

首先，在教学过程中，我们要通过课本内容的教学，引导学生在阅读方面找到对应的写作素材。对于高中阶段来说，课本中选择的文章基本是从英语国家的报纸、杂志文章的节选，所以在语言表达方面存在一定的艺术性和规范性，在教学过程中我们可以根據学生的需要，给学生截取其中语法运用较为典型的句子段落，让学生背诵，并将表达模式记录下来，为今后的写作增加素材。

其次，在英语教学过程中我们还要鼓励学生进行自由阅读，如结合学生的兴趣，给学生推荐阅读文章、书籍；或者让学生按照自己的兴趣自由的选择阅读内容，通过广泛的阅读，让学生在读的过程中感受他人语言运用的方法，尤其是典型短语、句子的表达模式，从而潜移默化的影响学生的写作语言表达方式。

三、科学的写作方法指导，培养学生的写作能力

从英语听说读写四方面来看，写作是最需要教师进行指导的部分，尤其是要针对高考给予学生得分方面的指导，进而培养学生的英语写作能力。

首先，在写作教学过程中，我们可以通过仿写的形式，引导学生熟悉写作的表达逻辑。例如我在教学过程中会结合课本文章，选择有针对性的段落，让学生进行仿写，可以写人、可以记事、可以感悟……总之，先给学生提供一个相对规范的写作框架，培养学生丰富内容的能力，从而提高学生语言表达的逻辑性、规范性。

其次，在文章仿写的基础上，我们要进一步通过扩写，培养学生内容的拓展能力。扩写是一个从局部到整体的过程，以一句话、几个单词作为参照，给学生提供一点写作思路的提示，逐步引导学生进入独立构思，然后进行语言表达的阶段，进而树立起学生的独立构建“骨架”，进行文章“血肉再生”能力。

总而言之，语言的学习本身就是一个相对漫长而枯燥的过程中，所以在英语教学过程中，我们要具备足够的耐心和恒心，给予学生充足的引导和启发。尤其是在写作教学方面，我们要在夯实基础的前提下，进行写作兴趣、方法、习惯等多方面的引导，才能切实提高学生的英语写作能力，并一定程度上培养其学生英语写作的积极性。