品味高中语文中的儒家文学

何佩原

【摘 要】在中国五千年的历史长河中，儒家思想占有非常重要的地位。儒家思想由孔子创立，主要的思想是仁爱，蕴含着重要的人文思想。高中语文需要的是素质教育，是教会学生学会仁义德理的关键课程，现阶段的高中语文课堂为了追求高考的升学率，很多教师都在进行“填鸭式”教学，忽略了对学生素质的教育，阻碍了学生的综合发展。

【关键词】高中语文 儒家思想 渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.164

当前，我国正处于转型期，各种价值观念纷纷涌现，在这种情况下，最容易出现道德滑坡，为改变这种现状，仅仅依靠法制建设是远远不够的，必须有一种新的有活力的教育方式转变世人的价值评判体系，提升社会素质发展。另外，“90后”和“00后”的孩子，具有开放的思想和创新思维，但缺少中华传统文化的启蒙教育与滋养教育，他们吃苦耐劳性较差，心理抗挫折能力较弱，人际交往以自我为中心，集体归属感降低，责任意识和合作意识较弱，受西方文化影响，不少学生追求物质享受，崇尚洋节，吃洋快餐，而对中国传统文化了解甚浅。为此，将儒家文化融入语文教学，是时代发展的需要，也是转变学生价值观的有效途径。

一、高中语文教学中融入儒家文化的意义

（一）有利于学生语言建构与运用能力的提升

儒家经典的文言用语，都是经过千锤百炼的，文字意蕴极其丰厚，很多词语依然沿用至今。储存一定量的语言运用样本是建构与运用语言的前提。儒家经典是典籍中的典范，其语言往往精妙简练，易于诵读记忆，对于学生培养语感、丰富语言积累、建构语言机制发挥着积极作用。比如中学语文教材中的《关雎》《蒹葭》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《劝学》等儒家经典选文，语言简洁凝练、气韵生动，读起来朗朗上口。这些文章都是语言运用的典范，遣词造句上造诣极高，学生长期熟诵这些文章，不仅能把握汉语言文字运用的基本规律，还能强化和优化自身的语言运用。

（二）有利于学生对文化的传承与理解

在中国两千多年的历史发展中，儒家思想无论在国家和社会的治理方面还是在个人的思想行为方面都产生了广泛而深刻的影响，对现代社会依然具有很大的价值。比如现在提倡的热爱祖国、人与自然和谐相处、尊老爱幼、注重道德修养、勤俭节约等，都是儒家思想在现代的延续。阅读儒家文化经典，了解居于中华传统文化核心地位的儒家思想，才能更好地了解我们中华传统文化的来历、形成、特色及发展趋向，即形成文化自觉。这样才能更好地批判继承中华传统文化，辨别其糟粕与精华，进而实现文化创新。

二、儒家文学在高中语文教学中的发扬途径

（一）以教材为根本，渗透儒家文化

教材是教学的工具，也是教学的根本。过去，个别学校的儒家文化教育与语文教学都存在“本末分离”这个问题，如许多教师都将儒家文化视为教学的一部分，但是在教学中，却不知道深挖教材中可以进行文化教育的素材，儒家文化教育更多的是与一些知识性的东西关联在一起，这也使得学生难以深入理解儒家文化，学生无法真正了解儒家文化的内涵。高中语文教材中有许多才质兼美的文章，许多文章都包含有丰富的文化内容和信息。以教材为根本，深挖教学中可以进行儒家文化教育的内容和素材，对学生进行文化素养和思想道德教育，具有一定的可行性。因此，在高中语文教学中，我们要紧扣教材，挖掘、领悟教材中的儒家文化思想，对学生进行文化熏陶和教育，以收到良好的教学效果。

（二）利用儒家文化进行德育教学

在高中语文教学中，教师不仅肩负着开启学生的智力，培养学生的知识水平的重任，还肩负着德育的重任。语文教师要根据语文教学的特点，找准语文教学规律，同时积极整合语文德育教学资源，巧于安排，精当点化，以实现教书育人的目的。具体到语文儒家文化教学和渗透方面，高中语文教师要抓住合适的机会，巧借材料，将德育融于儒家文化中去，借助贴切的儒家文化素材激发学生的情感，提高学生的思想认识。如在学习《师说》这篇文章时，教师可以结合课文内容，讲述儒家的“师道”文化和“求学文化”：师道尊严，是儒家的主要理论和主张之一。荀子认为，只有尊师重傅，国家才能兴旺发达。唐代韩愈也曾经说过：“只有尊师重道，才能促使社会朝着“道统”方向发展”。古代许多帝王将相都非常重视教师在礼仪教化中的作用，古代学校都供奉有孔孟画像，尊师重教也是中华民族的传统美德。求学，被儒家视为最重要的修为之道。儒家先贤认为，格物致知，是学有所成的根本。学有所成，才能心有所实，诚意正心。唯由诚意正心，才能明德立身，才能达到齐家、治国、平天下的修为境界。然后，结合囊萤映雪、凿壁借光、程门立雪等求学典故，教导学生一心向学，发愤图强。

（三）营造良好的文化氛围

宽松、和谐的课堂气氛能有效地提高教学效率，激活学生思维。《普通高中语文课程标准》指出：“端正语文教学态度，充分挖掘教学中的趣味因素和情感因素，调动影响学生积极性的各要素，形成有利于学生理解教学的教学氛围，是语文教学中教师要关注的问题。”具体到儒家文化教学和渗透中，教师要创设良好的文化教学情境，借助师生互动、问题、表演或多媒体教学等形式激活学生的想象力，提高学生的文化认识。如在人教版高中语文必修四第四单元《苏武传》教学中，教师可以利用多媒体播放《苏武牧羊曲》进行导入教学，让大家借助流畅古朴的旋律感受人物深沉悲壮的思想情感。然后，结合文章内容讲述“苏武牧羊”的故事，讲述苏武不惧威逼利诱，忠贞不屈，热爱祖国的精神，讲述儒家以“民族”、“坚贞”为主线、超越生死的爱国主义精神，讲述儒家爱国主义思想对历代仁人志士的影响。在此基础上，利用语言的艺术，结合案例讲述在中国历史上为民族独立、国家完整而奋勇抗争、英勇赴死的豪杰志士（岳飞、文天祥、吉鸿昌）的感人故事，鼓励大家热爱祖国、积极向上，以激活学生的爱国情感。

综上所述，在高中语文教学中渗透儒家文化，进行儒家文化教学，具有一定的必要性和复杂性。因此，高中语文教师在教学中，要提高自身的道德修養，采用各种手法将儒家文化渗透到教学中去，用儒家文化激励、感染学生，以提高学生的思想认识和文化素养。

参考文献

[1]武莉.高中语文古典散文中的儒家思想教学浅探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（6）.

[2]王晓燕.儒家思想在高中语文教学中的渗透方法探究[D].辽宁师范大学，2010.