探讨高中语文情感化教学

李佳芳

【摘 要】高中阶段是学生学习的黄金时期，这一时期的学生经过小学初中的教育，心智较为成熟、拥有一定的学习基础、对于学习也有自己的见解。同时高中又是一个极为关键的阶段，因为经历高中三年的学习后，迎接学生的将会是高考这一关。因此，在这一特殊阶段，对于重要的语文学科要有更为独特的教学方式——情感化教学。

【关键词】高中语文 教学方式 情感化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.094

高中阶段的语文学习任务繁重，数以百计的古诗词、现代文都要求学生熟练掌握并分析鉴赏；写作方面不再是简单的要求语句通顺即可，而是要有理有据、论证充分；就连最基本的识音辨字也提高到一个新的高度。高中阶段的语文教学既要把握考试大纲，提高学生成绩，为高考做准备，也要帮助学生塑造正确的人生观价值观、立德树人。这就需要语文老师立足现实，因材施教，探讨出正确的教学思路。

一、寓情于文，文章阅读更简单

在高中高强度的学习压力下，学生面对一篇篇幅较长的陌生文章，可能需要通读两到三遍才能粗略理解，而要真正的吃透，做到可以分析鉴赏，恐怕需要更久的时间，这样会大大减慢课堂效率。老师要想成功的带动课堂节奏就要掌握学生心理，寓情于文，在开始一篇课文的教学前，可以花费一点时间介绍文章背景，理解作者是在什么情景下写作，让学生们将自己的感情代入文中，帮助学生理解文章意图。例如鲁迅先生的《祝福》一文，写作时间是在1924年，新文化运动时期，新旧文化观念发生碰撞，本该是新观念洗礼人民，但广大农村地区的封建思想观念依然根深蒂固。老师可以向同学们介绍那段黑暗的历史，鲁迅先生笔下的祥林嫂在水深火热下由一个人被蚕食为一具行尸走肉。老师富有感情的叙述甚至可以将学生们带到旧历年底的鲁镇，嗅到潮湿空气中的鞭炮气味。经过这样的情感铺垫，学生们学习课文就会游刃有余，同时与现在的社会作对比，可以更加珍惜现今开明阳光的社会文化，符合新课标的要求。

二、情感化地学习文言古诗

收录入高中语文教材的文言古诗都具备独特的魅力。有开篇所读介绍学习方法的《劝学》《师说》；借古讽今的《阿房宫赋》《六国论》；更有叙事抒情性质的长诗《长恨歌》《琵琶行》《孔雀东南飞》，一字一句间将人代入诗中，心绪随着诗人笔墨起伏。这些名篇佳作如果只是生硬的教学，要求学生背诵默写，就无法领悟到它们历经千百年而流传不朽的魅力所在了。优秀的古诗文里大都倾注了作者们的思想或经历在内，老师可以让学生们将自己代入其中，将文章改编为剧本，小组分工进行演绎，一场生动的舞台剧表演会令学生更加深入的领悟文章内涵，自己扮演角色也对文本记忆更加深刻。

这样灵活的教学方式可以让学生们不再对文言文抱有畏惧心理。让学生们独立制作文学剧本，有助于帮助学生理解文章内在逻辑思维，提高学生的思维能力；学生在编写剧本过程中仿佛与作者共进退，共同生活在那个年代，经历人生跌宕起伏，深入理解到各个年代的文化内涵；《劝学》这类的古代教育类文章，生动形象的展示了学习方法与积累的重要性，可以让学生们在自主演绎时认识到正确的学习方法的重要性；在演绎借古讽今的文章时，也可以让学生们知道以人为鉴、以史为鉴的重要性，有助于为国家培养社会主义事业的建设者和接班人。

三、情景交融，写好作文不再难

高中作文写作体裁偏向于议论。议论文虽然不同于过多辞藻修饰的叙述抒情散文，但也不是生硬刻板的说教，它同样需要有情感的体现。一篇好的议论文，要有论点、论据、论证，三者呼应，明确的表述出自己的观点，思路清晰，最低标准也是要能自圆其说。试想，生活中我们试图说服一个人，一定会动之以情晓之以理，写作也是如此，先用感情打动人，再阐述道理就可以有极好的效果。

文章开头可以开门见山直接抛出观点，因为简单易上手所以许多学生喜欢这样的写作方法，这样虽然直抒胸臆，但未免太过生硬，失去了一些写作亮点。另一种方式是有一个“由头”引出观点，选取一个人们关心或熟知的热点话题，引发读者情感共鸣从而更容易接受下边的论点，这里要注意，论点的选择不要求新求异，为了博取注意而写出自己无法论述的观点，选取一个可以自圆其说的观点即可。

论据方面需要学生们在日常多做积累，丰富自己的素材库，以免写作时无话可说，写作时选取新颖的论据来论证自己的观点，许多用过无数次的论据材料会让阅卷者和读者审美疲劳，例如写逆境造就人才就用司马迁、苏轼。其实有个简单的获取素材的方法，学生们可以关注每年的感动中国或者其他类似的节目，里边的人物故事都可以作为极佳的论据材料，既新鲜又贴合题意，搜集整理后可以作为自己的素材库，写出的文章就会“有情有义”，这对提高学生写作能力有很大帮助。语文老师可以每周抽出一段时间来为学生们播放一些人生成长、励志题材的影片材料，用这种情感教学的方式提高学生写作能力。

四、教学也要关注学生心理

情感化教学——不仅仅是对于课程建设的情感化，也是对于学生心理建设的。高中阶段语文教育不仅要促进学生科学文化素养的提升，也要注重学生心理人格的健全完善，以坚韧的品格素养应对高中三年高强度高压力的学习过程，在学生人生中的黄金时代奠定今后发展的基础。老师在教学时不应当只关注考试分数，也要从学生心理情感出发，适当调整教学思路，结合语文学科特点，用优秀的传统文化感染学生；用积极向上、自强不息的民族精神熏陶学生的思想；用坚强乐观、百折不挠的革命精神塑造学生健全的人格、坚忍不拔的品格。贯彻落实“以人为本”的学生观，作为一名语文老师，在语文教学的同时，带动学生以灵活的思维方式加强对其他学科的學习，促进学生全面发展。

五、结束语

新课标要求下，高中阶段教学不再是片面的追求升学率，而要进一步提高国民素质，使高中学生的各方面水平有一个飞跃，促进学生德智体美劳全面发展。语文作为重点学科，责无旁贷的担负起这份责任，在新时代新要求下应改变传统教学模式，以情感化教学丰富课堂教学，一改原先理论化教学。带动学生科学文化素养与思想道德素养共同发展，在适应时代发展的同时还要不忘弘扬传统文化，使中华优秀传统文化与时代先进文化相结合。