刍议高中数学教学技巧

杨小荣

【摘 要】高中数学的学习更多的是与学习技巧相关的，学生在学习过程中习得了适合自身的学习规律则会事半功倍。在教学的过程中，教师也应当更注重科学学习方法的传授，教师的教学技巧与其教学技能又有着丝缕联系。

【关键词】高中数学 教学技巧 教学技能

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.107

高中数学不管是在教师的教学生涯中，还是在学生的学习生涯中都是一个难以忽略的挑战。如果学生在此过程中学习顺畅，获益颇多；那么，高中学习便会是他的一个跳板，学生借助这个跳板可以到达更广阔的平台，继续更深层次的学习。反之，高中数学的学习则成为学生学习道路上一个不可跨越的沟壑，使之在学习中倍感无力，甚至对自身能力产生怀疑。那么，掌握一定的教学技巧是必不可少的。

一、高中数学教学技巧的意义

（一）教师教授知识得心应手

作为一个教师，我们的职责便是教书育人。教学便要倾囊相授，将自己的经验结合实际以学生乐于接受的方式传授给学生。除了通过学生喜闻乐见的方式进行教学，运用自身教学技能并通过科学的方法进行授课也是非常重要的方法。教师拥有科学的教学方法，在教学过程中不会感到力不从心，逻辑不清晰。尤其是像高中数学这门知识庞杂的学科，更是要求教师拥有清晰的逻辑，高超的教学技能与科学的传授方法。在拥有了这些技能的前提下，再以学生喜闻乐见的方式进行传授，学生方能轻松学习，快乐接受，习得适合自身的学习方法，取得令自己满意的成绩。如果教师未归纳出一套有条理有体系的教学方法，那么，教学无点无面是不可避免的，终成一盘散沙。在课堂上也会被学生的各种问题弄得焦头烂额，无力应付。而一个有教学技巧的教师，他的课堂会是井然有序的，他的教授方式是适合学生的，是科学的，也会是与时俱进的。他讲授的知识点逻辑清晰，有理有据，点面结合，学生运用起来也会得心应手。

（二）有助于降低学习压力

高中学习的压力会将很多学生的心理防线压垮，学生会被击败，会溃不成军。如果在学习过程中学生可以顺利掌握接受知识，并且懂得如何科学且技巧性的运用。那么，学生则会信心倍增，会更有动力的学习，获得更多的知识，从而形成一个良性循环。这个不仅会是学生学习的良性循环，同样也会有助于教师提高教学效率。教师用教学技巧进行教授，学生给其良好的反馈，教师对自身教授技能及能力进行肯定，并在此基础上进行改进，获得更优良的教授方法教育学生，学生再给其优良反馈。这便形成了教师教授方法的良性循环。在这两种良性循环的刺激下，学生不会认为高中数学的学习深奥枯燥无味，同样也不会被学习弄得焦头烂额，无力应付快节奏学习的压力。

二、教学技巧实施过程中存在的问题

（一）教师自身经验不足

理论上的道理其实我们都耳熟能详，一谈论就可以夸夸其谈几个钟头，但真的落实到实践上，便可以发现处处都存在着或大或小的问题亟待解决。教师都应该知道要科学教授，但是很多教师都会力不从心，感到茫然无力。这是因为如今很多新教师自身的教学经验不足，而学生及家长对教师教学技能的要求越来越高，这些无形或有形的压力让很多教师觉得自身压力重大，难以喘气。有的教师将此压力转化为动力，鼓励自己不断学习以来弥补自身经验不足的问题，而有的教师在重担下挣扎痛苦，甚至选择鸵鸟式的逃避方式。

教师经验不足可能导致教学混乱，逻辑不清晰，知识遗落等等问题，而教师的这些问题就会导致学生在之后的知识梳理归纳上出现问题。而这些最终会使得教学的成就不理想，达不到预定目标，从而从学生与教师两个方面来打击学生学习及教师教授的热情，形成一个双方面的恶性循环。

（二）学生对知识点的掌握不到位

学生是个性化的存在，这种个性化在学习中也同样存在。不同的学生对不同的知识点掌握的情况不一样，因为每个学生的接受能力不同。即便教师用同样的方法对不同的学生进行教授，那么，其在不同的学生哪里获得的学习情况的反馈也是不同的。每个学生的学习特点不一样，因而，不同学生对同一个知识点的理解方式及理解程度都会存在差异。这些差异最终导致了学生学习效果的不同及成绩的差异，同时也会影响学生的学习兴趣，不利于教学活动的开展。

（三）教学方法不合时宜

中国的教育有优势也有弊端。它是比较固定的应试教育，这种教育制度一方面可以一定程度上弱化阶级分化，对教师的要求相对固定，不需要过多的设计要求新方式教学。然而，从另一方面来说，这对教师的教学水平与专业水平有着更高的要求，在同样的教学模式下，需要更多教学成绩。应试教育的固定教学要求，使得教师更愿意采用传统的灌输式教学方式，对于新的更适合学生的学习方法教师即使掌握了也不敢轻易的采用。因而，很多教师所提倡的适合学生的教学技巧，并没有真正的被应用于日常教学中。

三、解決问题的方法

（一）教师从多方面获取直接和间接经验

在教授过程中，教师的教学经验不足会导致许多衍生问题。但是，教师所遇到的问题与教师采取的解决措施都是一个教师可以获得的直接经验。这对于教师完善自身经验不足与提高自身教学技能从而总结出一套适合自身的教学技巧有着不可替代的作用。而除了自身在教学过程中获得直接经验外，还可以通过与其他教师交流等方式获得间接经验来完善自身的教学方法。

（二）注重巩固基础知识点

学生因为个体差异造成学习结果的参差不齐，这是可以理解的。但是，学生可以根据自身特点调整学习深度与进程。掌握情况好的学生可以进行深层次的学习，而对于学习情况稍差的学生，教师可以较多的关注一下。教师在上课时以对学生提问的方式，可以了解学生的掌握情况，根据学生当时的学习状况，可以适当的进行点评，对学习情况优良者及时肯定表扬，稍差者则要耐心引导。

（三）教学方法要与时俱进

应试教育固化了教师的教学方式，这并不意味着教学就一成不变了。为了提高教学方法的有效性，教师应该更加积极主动的参与到学习过程中，大胆的改变教学方法，不断改进自身的教学方式。当自身教学方式与时俱进了，那么学生的学习积极性也会受到一定程度的影响。科学的教学技巧不仅是学生需要的，也是教师为了更好的教学所必备的。

总之，在高中数学的教学过程中，教师自身的教学技能及素养应当不断适应时代要求。并且在提升自我的过程中，结合自身的经验，采取有效的教学技巧，进行学生喜闻乐见的教学。