浅谈高中语文开放式作文教学

王一青

【摘 要】作文是语文教学中的重要一环，对学生的语文素养培养而言极为重要。它不仅是学生语文综合知识水平的真实写照，也是学生进行思想表达的重要手段。在高中语文教学中，为了使学生的语文素养得到有效培养，开放式作文教学的实施有一定的必要性。

【关键词】高中语文 开放 作文教学 写作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.173

在高中的语文考试中，部分地区作文占据了整篇试卷分值的40%，这是十分可观的，通常作文写作的好坏直接决定了语文考试的成败。在日常的高中语文教学中，有很多学生都讨厌写作文，甚至是惧怕写作文，学生间曾一度将“作文”和“文言文”并列，合成为语文学习难点中的难点。而我们目前所要讨论的问题就是，如何来解决这难点中的难点的作文方面的问题。

一、高中语文开放式作文教学的意义

在日常的高中作文教学中，一到了要让学生进行写作的时候，学生拿着笔就不知道何去何从了，脑袋里面完全是空白的，根本不知道一篇八百字的作文要怎么来，为了勉强完成相应的写作任务，可谓是绞尽脑汁的拼凑出了一篇作文，结果语言是苍白无力的，内容是空洞乏味的，除了字数符合要求外，其余均不算理想。通过对高中语文作文教学地不断摸索和实践，我们可以发现这其实是整个作文教学课堂尚不够开放的缘故，教师将教学的侧重点放在了作文相关知识和技巧的讲解之上，而忽略了作文所要体现出来的更深层次的东西，也就是学生的“思想”，因而将心理启迪这一部分的教学忽略掉了。等到教师向学生布置相应的作文训练任务的时候，往往是对“统一要求”进行了重点强调，对于作文所要考查的学生语文能力的共性进行了较好的体现，而忽略了学生作为独立个体所具有的个性，并未能在作文训练中兼顾到学生的个性化发展。

再将目光移至作文的点评环节，教师经常是站在成人世界的角度来对学生的作文进行审视，只一味强调了学生的思维不成熟性，而忽略掉了高中生所特有的心理特点，没有能够对文章进行综合的分析。那么，为了让高中语文作文教学得到更好地发展，令能够接受到更为客观的作文教学，使学生不在看见作文就感到畏惧，教师有必要在教学中实施开放式的作文教学，让整个教学过程变得开放起来，以便能够兼顾到不同学生的不同需求，也使作文教学在较为自由的环境下进行，这样学生才会写出自然真实的好作文。

二、开放式阅读观的建立

高中语文作文教学的目的就是表达，即让学生通过文字来对自己的生活认识、内心真实感受、对世间万物的看法等来进行描述或记录。每个学生都是鲜活的，真实存在于生活之中的。因此，写作也就是一件必不可少的事情，毕竟通过写作才能够将生活的片段予以记录，将琐碎的思绪用文字来进行记录、呈现、表达。

就目前的作文教学而言，一些学生写不好作文的原因其实很简单，就是生活过于单调和枯燥，根本无法在心中荡起涟漪，每天学生都是过的“三点一线”式生活，在相同的时间往返于相同的地点，这就注定了生动的内容和学生无缘。殊不知作文水平的高低，其实最终还是决定于自己心灵表达是否足够丰富，生活的单调与否或枯燥与否均不构成太大影响，所以学生要想写出更好的作文，那么就需要提升自己的写作水平，让自己写作的空间得到有效的扩张。只有当写作空间变大了，写作的材料变得丰富了，那么写作才会变得容易起来。其实学生只是在抱怨“三点一线”式生活的枯燥，却忘记了还可以通过阅读来洗涤自己的心理，让自己的灵魂得到升华，“读万卷书”从来都是人们的追求之一。因此，教师一定要让学生建立起开放式阅读观，既要将目光放在“咫尺”，又要将目光移至“天涯”。让学生利用空闲时间去大量的阅读课外书籍，以便构建起自己的精神世界，令学生不断地从阅读中获取到精神的食粮，使心灵的干涸得到知识的浸润。

三、开放式写作观的建立

无论是我们今天正在讨论的高中语文作文教学，还是其他教学，“主动探究”永远是优于“被动接受”的，学生通过自主探究会发现更多的有用信息，并且会将这些信息牢牢的引入脑海之中，在不断的学习中享受着持续的快乐。因此，在向学生进行作文教学时，其中写作知识、技巧、规律的教学不能采取粗暴地灌输模式教学，而是要引导学生能够积极主动地去在教学中进行探索，以便让教学的手段变得更为柔和，也让教学的效果变得更为有效。若语文教师足够优秀，那么作文课堂教学就不仅是传授写作的知识、技巧、规律，而是在进行了一定的写作知识传授后，就开始主要针对学生去进行教学引导，让学生自己去进行探索，从而发现或领悟到相关的写作经验或技巧，再反过来进一步推动写作知识的学习，这才是作文教学的真正乐趣。因此，教师一定要建立起学生的开放式写作观，把学生应该做的事情交由学生来做，而不是向传统作文教学那样由教师实行“包干制”，这样才能让学生写作的自主性得以保障。

就高中开放式作文教学而言，一方面，自主性的直接體现就是学生进行写作训练的时间自由，并不需要教师规定学生在何时去进行何种写作训练，而是让学生在接到教师安排的写作任务后，根据自己的学习需求及个人时间来进行写作训练的安排。同时，教师给学生布置的写作训练任务也不宜太过拘束，而是要懂得灵活变通，可以是日记，可以是随笔，可以是正式作文，还可以是仿写等等，只要让学生坚持每周都进行一定量的训练即可。

另一方面，自主性还直接体现在学生写作空间的自由之上，在满足教师布置训练任务的范围内，学生“想写什么”和“不想写什么”都由学生来自行决定，若某一内容是学生想进行写作的，而又超出了教师写作训练任务的相关范围，那么学生也可以进行写作，这点教师无需进行阻止。同时，教师只要履行好相应的引导职责即可，让学生能够从多个角度去观察生活中的现象或事物，使学生作文内容的范围并不只是拘泥于校园或家庭之间，让学生开始学着去对社会进行关注，在积极的社会实践活动参与中，获得更为真实的生活感受，这样学生的心灵才会是现实生活的写照。这样，学生才能够写出足够自然真实的作文。

总之，在高中语文开放式作文教学中，为了使学生的语文素养能够通过写作得到有效的培养，教师就必须通过合理的引导来让学生清楚地知道生活和语文之间的联系，即“语文凝练于生活，而生活是语文的拓展”，从而让学生能够更好的去感受生活的丰富多彩，进而写出更多自然真实的好作文。endprint