浅谈初中英语语法教学的现状与对策

陈小芳

【摘 要】新课程改革已经实行了比较长的时间，但是教师对于初中英语教学理念的认识还不够全面。教师只是注重培养学生的语言应用能力，而忽略了英语语法的教学。所以，教师在教学过程中需要认识到自身教学的不足，并对存在的误区做出及时的纠正。

【关键词】初中英语 英语语法 现状与对策 新课程改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.175

在英语的教学过程中，语法的教学经历过无数次的改革，这也是英语教学一直存在的问题。现在的英语教师对于语法教学主要存在两种观点：一是，有些教师认为英语教学应该重视培养学生的口语交际能力；二是，有些教师认为学生只是为了考一个优异的成绩，只需要对语法强加记忆就好。这两种观点，对于新课改的要求都具有一定的片面性，要想提高初中英语的教学效率，教师需要注意培养学生的口语交流和语法知识的运用。本文将分析英语语法教学中的误区，并提出改进措施。

一、初中英语语法教学的现状

英语语法对于构建句子是特别重要的，语法教学贯穿英语教学的始终。在新课程改革之后，对初中英语语法的编排多了好多，教师需要注意如何备课才能使学生掌握这些语法知识，从而提高初中英语的课堂教学效率。对于初中英语教师来说，对于英语教学的认识还不够全面，有些教师就认为英语语法讲不讲都可以，只要学生掌握基本的语言知识，可以进行口语交流即可。教师的这种教学理念影响了学生对学习英语的兴趣。

在现阶段的英语教学过程中，教师已经不再使用以前的语法教学的教学模式，只是注重培养学生的口语交际能力，学生的语法知识和结构掌握不熟练，学生也就无法准确的表达自己的想法，也写不出没有语法错误的流畅的英语作文。所以，教师在英语教学过程中，既要重视学生的口语交际能力，也要注意传授语法知识，把语法知识进行集中、细致、全面的讲解。

二、导致英语语法教学存在误区的原因

英语作为一门外语，学生需要从头学起，固有一定的难度，教师也是中国人，所以在教学过程中肯定会存在一定的教学失误，造成这些问题肯定会有原因，结合我自身经验，我认为可能的原因有以下几方面：

（一）中西方的文化差异

由于长时间历史的变迁，中西方国家在各个方面都存在一定的差异，更不用说语言方面了。中国人与西方人在语言的表达顺序上存在很大的差异性，这也表明了中西方人的思维方式也明显的不一样。中国学生始终是处于汉语的环境下，所以对于英语的学习就比较困难。举个例子来说，在表达一个地址的时候，中国人喜欢从大往小了说，而西方人就喜欢先说小的，再说大的。另外，英语的句子一般都是把时间和地点放在后面。语言的这些差异性，就已经使学生学习英语的时候比较困难，思维容易混乱。所以教师需要注意培养学生利用西方人的思维方式去学习英语。

（二）英语的语法比较杂乱

初中英语的教材相比以前有了不少的改变，现在的教材每一单元中都会存在新的语法知识，并且在初中阶段这些语法知识不会反反复复的出现，学生学习了新的语法知识就会忘记以前学过的，学生得不到掌握，使得教学效率得不到提升。在英语的学习过程中，学生需要掌握所学单词的词性以及不同的时态，还需要掌握学过的所有句子结构，这些都给学生学习英语增加了难度。

（三）语法教学方式单一，学生不感兴趣

对于英语的语法来说，其跟其他学科的理论知识一样，都是枯燥无味的。在加上教师在传授语法知识过程中，与学生的互动比较少，学生难免会感到英语语法无趣。教师没有引起学生的注意力，就很难调动学生的积极性和主动性，导致教学课堂变得沉闷，学生和教师都没有心情，最终导致英语教学效率得不到提高。所以，教師在以后的教学过程中，需要注意以上问题，争取调动学生的积极性与主动性，提高英语的教学效率，也提高学生的英语口语能力与实际应用能力。

三、初中英语语法教学的改进策略

为了改善英语语法教学存在的误区，我们一直探索创新，尝试新的教学方法，下面我就对以上提到的几个原因，提出相应的改进意见，希望可以提高初中英语的教学效率。

（一）帮助学生理解西方思维，缩短东西方语言的差距

初中英语进行语法教学的最终目的，就是帮助学生可以更好的进行口语交际，以及运用英语写出优美完整的文章。所以教师在之后的教学过程中，要培养学生的西方思维方式，让学生在利用英语的时候，可以及时的调整为西方思维方式。并且，教师在教学过程中，教学内容还需要与日常生活相关密切，让学生体验到中西方语言表达的差异，帮助学生学会西方的语言表达方式，从而使学生体验到学习英语的乐趣，进而激发学生的学习热情。

（二）注意语法的理论教学

英语的语法的确比较烦乱，但是语法并不是没有一点的规则，所以教师在备课的时候，多注意观察总结英语语法共通的地方，在教学的时候，相近的语法知识可以拿来一块详细的讲解，既能让学生学会语法的运用，又可以区分相近语法之间的不同点，以免在以后的运用过程中混淆。教师在讲完理论之后，还可以举办一些实践活动，比如，教师可以对学生布置作业，当然作业必须与刚学的语法知识相关，这样学生可以对语法知识进行进一步的理解与运用。当然，教师也可以帮助学生培养自主学习的能力，让学生自己总结每个语法结构的相同点与不同点，这样学生对于语法的理解也就够透彻，掌握的也就更扎实。

（三）创设情景教学，激发学生的兴趣

对于英语的教学，教学环境特别重要。教师在今后的教学过程中，需要为学生创建一个良好的英语语言环境，给学生提供更多的时间和空间，让学生可以发挥其主观能动性，使学生在良好的教学环境下，可以有更多的时间练习英语的听说读写。学生只有经过实践和时间的累积，其英语水平才会得到提高。学生体验到英语的魅力之后，慢慢的对英语就会萌发出喜欢，教师只要稍加引导，学生对英语的兴趣也就形成了。之后，教师的教学任务也就变得没有那么困难，学生的成绩也会得到提高。

新课程改革实施以来，初中英语教学就一直存在误区，为了解决教学问题，我们一直探索创新。我一直认为，只要将英语的语法同应用技能相结合，帮助学生更加深刻的理解语法与实际运用之间的关系，英语的教学效率会得到提高。总而言之，对于初中英语的教学，语法的教学也是非常重要的，教师在以后的教学过程中需要注意到这一点，那么学生的英语素养自然而然地也就提高了。endprint