职高数学教学中如何激发学生的学习积极性

伍平

【摘 要】在我看来，学习积极性是学生学好一门科目最重要的因素，也恰恰是大部分学生学习过程中最为缺乏的东西。因此，本文中我将以职业高中数学教学为例，来谈谈如何在日常教学过程中从兴趣、成就感和参与感这三个角度出发，激发学生的学习积极性。

【关键词】职高教育 数学 积极性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.174

众所周知，职业高中和普通高中不论是在教学目标还是人才培养方式等多个方面都有着很大的差异。一方面，从人才的培养目标来看，职业高中的目标是重点培养未来能够直接奋斗于生产建设一线的技术型、专业性人才，所以在日常教学过程中早早的设立专业学科和普通学科两种，尤其是针对于专业学科来说直接关系到学生未来人生道路和知识选择，而普通高中则是以培养研究型人才为主，通过在校三年理论性知识的均衡性传输，培养学生各方面的知识基础，并从中引导学生发现自己的兴趣和专长所在，从而为未来进一步进入大学进行专业性研究做好准备。另一方面，从知识学习方面来看，普通高中的知识教学各学科具有均衡性，且内容涉及范围广且深；而职业高中来说一般教学的重点集中于专业知识上，而对于语文、数学等普遍存在的学科却在内容方面相对简单。因此，综合以上两方面来看，作为职业高中教师，我们在教学过程中要结合知识内容和教学现状，从职高教学特点出发，创新出适合职高各学科教学实际的教学模式。

我在教学过程中发现，职高在学习过程中缺乏的不仅仅是基础知识，更多的是学习积极性。这导致学生在学习过程很难做到主动学习，甚至是知识的学习效率也会随之打折扣。因此，本文中我就站在一个普通职高教师的角度，通过我所教授的数学这门学科，来具体谈谈如何帮助职高学生在学习过程中找回学习兴趣、学习信心，进而不断提高知识学习的积极性。

一、让学生对数学感兴趣

学习兴趣是我们教师在日常教学过程中常常挂在嘴边的词汇，因为对于学生来说虽然学习兴趣是一种看不到摸不着的存在，但对于提高学生的学习效率，引导学生主动学习是一种至关重要的动力。所以要想激发学生的学习积极性，教师就要先从兴趣入手，让学生对数学感兴趣。

首先，从教师教学的方面来看，教师需要做的就是让数学这门学科能够散发出本身的魅力。不论是教师还是学生经过义务教育阶段，都对数学这门学科有了一个非常明确的定位，那就是对于逻辑思维和推理判断能力有很强的依赖性，并且作为问题解决型学科需要学生多角度、多层次的思考问题。但对于职高的学生来说，他们所缺少的往往也就是这些，这就需要教师在日常教学过程中要做好思維方面的引导，例如通过例题的讲解让学生在学习过程中明确解题思路、思考角度，通过这些将数学的脉络清楚的呈现在学生面前，让学生明白问题探索的趣味性和知识本身趣味性，进而激发学生学习的兴趣。

其次，从学生学习的角度来看，作为教师我们要找出学生对数学不感兴趣的症结，那就是以往学习过程中的各种挫折和不愉快。职高学生在知识基础方面确实存在弱势，尤其是数学这类客观性学科来说，学生在学习过程中的学习效率也就不言而喻。所以在职高数学教学过程中，教师要想重新唤醒学生的学习兴趣，就必须让学生从心理上认识到数学学习并不困难。例如在刚开始进行授课时适当的根据课堂教学状况，放慢知识传输速度，从而给学生心理上的适应和充分的准备，继而提高学生知识学习的信心。

二、引导学生主动参与课堂

师生互动是课堂教学中最基础的授课方式，也是培养学生主动思考主动学习的最恰当契机，所以在日常课堂教学过程中，教师要通过师生互动引导学生主动参与课堂。

首先，在课堂教学中教师可以以问题为切入点，引导学生展开师生互动。我在教学过程中就发现对于职高学生来说课堂教学过程中主动参与问题互动的可能性几乎为零，尤其是对于数学这一类学习难度较大的学科来说，往往是教师提出一个问题，课堂上鸦雀无声。这主要是学生在以往的学习过程中习惯了被动学习，跟着教师的思路前进，所以这就需要教师在一开始采取一些点名提问的方式，先让学生习惯于回答问题，习惯于和教师的课堂交流，然后一步步通过被动提问激发学生主动思考积极性，进而引导学生能够有胆量、有信心在课堂上回答问题，最终达到课堂提问，能够得到大部分学生回应的效果。

其次，在课堂教学过程中，教师还要注重对学生思维的启发。因为对于职高学生来说，数学思维往往是很不成熟的，所以很多学生在课堂教学过程中跟不上教师的思维，想回答问题却跟不上教学节奏，长此以往就会导致学生破罐子破摔不再主动参与课堂。所以这就需要教师在教学过程中注重对于学生数学思维的引导和修补，例如通过例题讲解过程中的思维解析和解题角度分析，让学生针对一类问题能够透彻的了解其思维走向，一步步完善问题思维方式，然后在课堂教学过程中能够逐渐跟上教师的思维节奏，也就自然而然地激发起了学生听课过程中交流和讨论的欲望。

三、给予学生学习成就感

成就感主要是从我们在某件事情上的成功以及获得的回报中感受到的，而对于学生来说学习上的成就感无外乎两种，一种就是教师的表扬，而另一种则是考试成绩的提高。而对于教师来说能够控制的主要是第一种，所以在日常教学过程中教师要善于运用语言和行动给予学生学习上的成就感。

首先，在日常教学过程中，教师要给予学生充分的鼓励。尤其是对于职高学生来说，中考的失利已经让他们在学习方面失去了大部分的信心，并且知识基础方面的缺失又让他们在学习进步方面更加艰难，所以也就更加需要通过教师或其他方面获得动力。因此，作为教师我们在日常教学过程中要善于及时发现学生知识学习方面的进步和成就，进而给予表扬和鼓励，让学生从中获得向上的动力。

其次，日常教学中教师还可以通过课堂教学模式的优化让学生在学习过程中主动获得成就感。例如，探究式教学就是一种非常适合数学的教学模式，在此过程中主要是依赖学生自己去探索问题，进而寻找问题的解决途径，教师可以从旁引导，这样可让学生全流程主动知识的学习过程中，也就更容易从中获得学习的成就感和满足感。

总之，职高数学教学来说，我始终认为提高学生的学习积极性是改变当前教学效果不佳的最重要方式，学习积极性的提高带给学生的不仅仅是知识吸收效率的提高，更多的是学习态度的转变，进而为以后的长久学习打好基础。endprint