浅谈小学语文教学中如何做好学困生的转化工作

刘丽琼

【摘 要】教育要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。对学困生这个特殊的弱势群体，应该正确认识、研究他们，因材施教，为他们终身发展奠定基础。

【关键词】小学语文 学困生 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.170

在小学语文教学工作中，广大教师既要重视优秀生的教育，又不能忽视学困生的转化。教师要将师爱无私地洒向每一位学生，特别是要对学困生要倾注更多的时间与精力，帮助他们树立自信、掌握技巧、夯实基础、提振信心，积极融入语文学习的整体氛围中。

一、运用激励机制，体会成功的快乐

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体效果更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。我班有一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”。“你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，這名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。

二、注重学法，改进教法

教师不但要主动为学困生补课，帮助学困生解决在语文学习中遇到的各类问题，更要注意对学困生语文学习方法的引导和指挥。想要学好语文，最根本、最有效的方法还是要从学生本身着手，让学生做好课前预习，勤于动手、动口和动脑，紧跟教师的授课进度，并做好重点和难点的记录，以便于课后能及时地询问和复习。此外，学生还应对知识点进行总结和归纳，尽量多读一些课外读物，这也是提高语文水平的有效途径。还有就是，教师应当坚持不懈地改进语文教学方法，不但要在备课时就吃透语文教学内容，兼顾语文学困生的学习成效，还要适当加强字、词、句方面的训练，以便提高学生的写作能力，以此来提升学困生的语文整体水平，帮助他们渡过语文学习难关，让他们尽快地适应语文学习进度。

我们班就有这样一位学生，他的接受能力、理解能力和记忆能力都比普通学生要差一些，且反应速度较慢，适应性也不强，语文成绩从来都是最后一名，他的家长文化水平也较低，对他的学习只能是心有余而力不足，尽管他的语文成绩一直很差，但是他从未放弃过，始终坚持语文学习，据我所知，对于同一题目而言，别的同学一次就能做对，但他要重复做很多遍，而就算是这样，偶尔他对题目和答案还是一知半解；他在基础知识方面也不例外，一年级学过的拼音完全不记得，全靠死记硬背来学习新的字词，经过一段时间后就全都忘记了，更不用说使用新词汇写作了，认清这一情况之后，我制订了下面这一改进计划：（1）指导该学生复习拼音，从最基础的做起，然后指定一名成绩优异的学生，利用课余时间，让他按照课后的词语表每天做10个汉字拼音的拼写，然后再重复记忆。（2）每天都练习三道语文基础题，然后认真理解，学会举一反三。（3）利用课余时间为他专门补课，针对他不懂的地方进行细致的讲解。（4）降低他的作业标准，不要求他做难度系数较高的题目。长此以往，他的成绩果然得到了明显的提高，这也就进一步证明，找到学困生的成因，然后有目的性地执行训练计划，是帮助学生摆脱学困生头衔的最有效方法之一。

三、学困生转化应当抓住基础知识夯实这一重要基础

对许多小学语文学困生进行分析可以看出，基础知识薄弱是导致学生学习成绩滞后的主要原因。有些小学生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翘舌音容易写错；有的学生字词积累方面存在短板。归纳起来，语文基础知识的薄弱是导致语文学困生学习困难的主要原因，教师应当在转化工作中强化基础知识的夯实。一方面要对学生语文学习状况进行全面的分析，通过知识点检测的方式，基本上掌握学生哪些方面是短板，哪些方面语文学习存在障碍，使学生能够清楚地明白自己应当从哪些方面着力下手，弥补薄弱环节，夯实语文基础。另一方面，笔者要求学生突出重点进行复习回顾。这些学困生基础知识方面存在的薄弱环节找出来之后，教师要指导学生自主拟订补救计划，哪些方面有问题就针对这些方面进行专门训练，如拼音有问题的进行易混淆字音的强化记忆等。通过针对性的回顾夯实，能够让学生语文基础知识在短时期内得到较大的提高，并且这样的态势要一直持续下去，促进学困生有效转化。

四、强化训练，夯实基础

小学低年级阶段的语文教学，主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导“学困生”在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。

总而言之，小学语文学困生转化工作任重而道远，需要全体小学语文教师秉着坚持不懈的教育理念，反复督导和教育学困生，用科学的眼光分析学困生产生的原因，有针对性地制订转化方案，最终实现学困生的完美转化。

参考文献

[1]邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.endprint