思考初中政治课堂中引入时政教学的策略

李朝凤

【摘 要】时政教学有助于学生了解社会发展现状，对于学生树立与时俱进的理念，加深对初中政治知识的了解，并逐渐形成正确的人生观和价值观都具有重要意义。鉴于此，本文首先对初中政治课堂中引入时政教学的价值进行了简要分析，并详细探讨了初中政治课堂中引入时政教学的策略，以供参考。

【关键词】初中政治课堂 时政教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.026

在初中政治课堂中引入时政教学，在引导学生进行时政事件分析的基础上，有助于结合学生生活实际进行政治理论知识的学习，促使学生意识到初中政治学习的重要性。因此，新时期我国初中政治教师在实际展开教学活动的过程中，应对时政教学的重要性产生深刻认知，并结合学情合理引入时政教学，为从根本上促进学生综合素质全面培养奠定良好基础。

一、初中政治课堂中引入时政教学的价值

（一）有助于丰富课堂教学内容

初中政治知识具有理论性、抽象性较强的特点，单纯的理论知识讲解不利于激发学生学习积极性，甚至会导致学生产生厌学心理。而在引入时政教学的背景下，能够以初中生生活中实际存在的事物进行政治理论知识的讲解，极大的丰富了课堂教学内容，对于激发学生学习积极性具有重要意义。

（二）有助于激发学生学习积极性

在时政教学基础上，可以通过现实中实际存在的事件为学生创造讨论以及思考的话题，各种生动有趣的时政教学话题，对于激发学生的学习积极性以及初中政治教学质量都具有重要意义。

（三）有助于培养学生发散性思维

在初中政治课堂中引入时政教学，有助于引导学生在真实事件中进行理论知识的探索[1]。各种各样的时政话题，有助于学生积极主动进行思考，对于培养学生的发散性思维具有重要意义。

二、初中政治课堂中引入时政教学的策略

（一）设置时政辩论活动

要想在初中政治课堂中合理引入时政教学，科学设置时政辩论活动具有重要意义。即初中政治教师在实际展开教学活动的过程中，应结合教学内容引入与之相关的时政事件，引导学生仅仅围绕这一观点展开讨论和辩论，学生以小组的形式展开讨论以及观点交流，有助于学生积极主动参与到初中政治知识的探索中来，在锻炼学生逻辑思维能力的基础上还有助于巩固学生的政治基础知识，对于提升课堂教学效果具有重要意义[2]。

例如，在《参与政治生活》一课教学中，初中政治教师可以将“十九大”相关时政事件引入课堂，引导学生针对***总书记提出的观点与意见展开讨论，鼓励学生从多个角度出发来发表自身的观点，最终促使学生深刻体会到这些观点对我国未来发展的重要性。在结合教学内容的基础上引入时政教学，有助于学生对初中政治知识、时事政治以及社会发展态势等产生深刻认知，为实现对初中生综合素质的全面培养奠定良好基础[3]。在这一过程中，还可以引导学生以小组的形式展开辩论赛，分析每一个观点产生的原因等，最终为将时政教学的功能全面发挥出来奠定良好基础。

（二）开展时政播报活动

时政播报活动也是将时政教学引入初中思想政治课堂的重要途径之一，有助于开阔学生视野，促使学生对时政事件产生更加深刻认知。因此初中政治教师可以在课堂中专门构建一个板块用于时政播报，在政治课堂开始以前引导学生将自己搜集以及整理的时政新闻内容呈现出来，在这一过程中可以综合应用多个途径，如报纸、网络等，对全国各地以及世界各国的时政新闻进行搜集。在完成播报活动基础上，初中政治教师应引导学生深入分析时政新聞，在这一过程中对于深化初中思想政治教学具有重要意义。

（三）立足课本深化时政教学

将时政教学引入初中思想政治课堂，必须采取有效措施充分发挥时政教学的辅助功能，为提升初中思想政治教学质量奠定良好基础。因此以初中思想政治教学内容为基础引入时政教学至关重要。即初中思想政治教师在实际展开教学活动的过程中，应从思想政治教学内容出发，深入讲解引入的时政教学资料，结合实际进行理论知识讲解有助于提升初中思想政治教学有效性。

例如，在“感受法律的尊严”相关教学内容讲解的过程中，初中思想政治教师可以将我国司法体制改革相关意见等引入课堂，还可以利用多媒体播放相关***总书记讲话视频，通过对学生视觉、听觉等多重感官的刺激，促使学生对初中思想政治理论知识产生深刻认知，最终对法律知识产生深刻理解。

三、结束语

综上所述，近年来，我国在积极加强初中思想政治教学活动的过程中，应对时政教学的重要性产生深刻认知，在此基础上从设置时政辩论活动、开展时政播报活动、立足课本深化时政教学等角度出发，提升时政教学效果，为从根本上提高初中思想政治教学质量奠定良好基础。

参考文献

[1]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：98.

[2]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2016（07）：6+68.

[3]李鑫.年年岁岁“课”相似岁岁年年“事”不同——关于加强初中思想品德课时政教育的思考[J].教育教学论坛，2018（01）：141-142.