合理探究小学数学分层异步教学的实施策略

张加明

【摘 要】近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，各种先进的教学理念及模式被引入课堂，分层异步教学法就是在这种情况下被有效应用于小学数学教学当中的，对于激发学生学习积极性、实现对学生数学素养的全面培养具有不容忽视的重要意义。鉴于此，本文首先对分层异步教学法进行了简要概述，并详细探讨了小学数学分层异步教学的实施策略，以供参考。

【关键词】小学数学 分层异步教学 实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.027

小学生在理解能力、认知能力以及数学基础等方面都存在差异，在实际展开小学数学教学的过程中，要想从根本上提升小学数学课堂整体教学质量，教师就必须结合学生特点，有针对性的实施引导与鼓励，只有这样才能够不断激发班级学生整体的学习积极性。因此积极加强小学数学分层异步教学的实施策略研究具有重要意义。

一、分层异步教学法概述

分层异步法教学法即在实际展开教学活动的过程中，首先对学生的基础知识水平、学习能力、学习情趣以及性格特点等因素，将班级学生划分成若干小组，一定学生以小组的形式共同展开知识的探索，在整个学习活动中学生的交际能力、语言表达能力、思维能力以及学习兴趣等都将有效提升。教师在教学活动中应充分发挥引导职能，通过充分观察小组学习情况，有针对性的给予指导，这对于从根本上提升课堂学习下来具有重要意义。

二、小学数学分层异步教学的实施策略

（一）学生合理分层

实际落实分层异步法教学法的过程中，将学生进行科学分组至关重要。这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，充分尊重学生的个性化差异，通过对学生爱好、学习能力、数学基础、思维能力等进行全面分析，掌握每一个学生的具体特点，为科学进行分许奠定良好基础[1]。值得注意的是学生的学习积极性、接受能力以及思维反应能力等是重要因素。在此基础上，小学数学教师可以将班级学生划分成三个层次的小组，分别为“快”“中”“慢”三组，通过清晰分组有助于小学数学教师有针对性布置教学任务和指导，为提升课堂教学质量奠定良好基础。

（二）设计分层教学目标

小学数学教师在实际落实分层异步法教学法的过程中，需要坚持在相同教学目标基础上，设定差异化教学目标，体现出学习任务的层次性，在此基础上因素学生展开学习，更有助于高效完成教学目标，为提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。而“因材施教”成为设定层次化教学目标的重要途径。

例如，针对“慢”级别层次学生来讲，在数学知识讲解中，小学數学教师应降低教学目标难度，引导学生集中注意力进行数学基础知识的学习，从而引导学生逐渐树立较强的数学知识学习自信心；针对“快”级别层次学生来讲，应在引导学生进行数学基础知识学习的基础上，注重对学生解题能力和独立思考能力的培养，并有效激发学生的学习积极性[2]。

例如，在“平行和相交”相关知识点教学中，小学数学教师可以引导“慢”级别层次学生进行数学知识学习的过程中，可以首先引导学生观察生活中常见的斑马线，引导学生对平行线产生一定感性认知。而针对“快”级别层次学生来讲，应在对平行线知识产生一定感性认知的基础上，引导学生充分利用三角板以及直尺等学习设备进行平行线的刻画。

在这一过程中，能够从小学生的特点入手，有针对性进行知识的讲解以及数学能力的培养，对于全面激发小学生学习积极性、提升小学生数学素养具有重要意义。

（三）构建层次化练习题

练习题是小学数学教学活动的重要组成部分，对于巩固学生基础知识、培养学生解决实际问题的能力等方面都具有重要意义[3]。因此，新时期小学数学教师在应用分层异步教学法展开教学活动的过程中，应注重构建层次化练习题，确保小学生能够积极主动的进行数学题的练习，还能够从差异化角度出发对学生数学思维能力进行全面培养。

例如，在“四则混合运算”相关知识教学中，针对“慢”级别层次学生来讲，应以简单的“加、减、乘、除”练习题为主，而针对“快”级别层次学生来讲，还应引导学生进行这一运算规律的总结。在这一过程中可以对“慢”级别层次学生的数学基础知识水平进行全面培养，而针对“快”级别层次学生来讲能够对其学习积极性、自主性等进行全面培养，对于从根本上提升小学数学课堂教学质量具有重要意义。

三、结束语

综上所述，小学数学教学对于培养学生的思维能力、解决问题能力等综合素质都具有重要意义。因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须对分层异步教学法的重要性产生深刻认知，并从学生合理分层、设计分层教学目标、构建层次化练习题等角度出发，为从整体上提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。

参考文献

[1]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）：45-46.

[2]吕清方.异步实施分层教学——分层异步教学法的实施策略[J].教育现代化，2017，4（51）：90-91.

[3]沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育，2016（05）：15-16.