谈初中英语口语教学的有效开展方法

杨玲

【摘 要】英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

【关键词】初中英语 口语教学 英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.035

学习英语的最终目的是进行交际，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。然而，口语教学一直是我国英语教学的薄弱环节，学生的交际能力始终不尽如人意。怎样才能提高英语口语教学的质量，是我国广大教育工作者迫切想要解决的问题。

一、教师引导，鼓励评价

学习肇始于模仿，这从婴儿学习母语就可以印证。鉴于此，初中英语教师开始就应该用英语授课，杜绝汉语讲解，这样虽然学生开始听不懂，但是经过一段时间磨炼，学生能熟练掌握了常用的授课句型。这样就客观上增加了学生的英语语言输入量，能为口语输出表达奠定基础。这样融为一体的课堂氛围，让学生在耳濡目染中学习和模仿教师的口型，描摹发音。

口语表达必须敢于说出来，但许多学生不敢说。这就需要一线教师给予正确的指导，另外还要给予积极的鼓励和心理疏导。一线教师可以通过提供图片、模型或者配以手势、动作、表情等手段来牵引学生描述和表达，这样在任务的驱动下，学生就能逐渐从不熟到熟练。

积极的评价是帮学生祛除心理阴霾的催化剂。所以，我们要在学生提问或回答问题后及时给予积极的评价鼓励，比如我们可常用：Good.You’ve done very well today.或You can speak English more fluently than before.等来鼓励学生的积极表达兴趣。

二、坚持用英语教英语，用英语组织课堂教学

用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

三、问题循序渐进，随堂调整拓展

教师应以学生的原有水平为基础，从易到难地设计问句。在课堂教学时，问题难度循序渐进，学生的知识水平和能力层次在教师的有效引导下，随着问题难度的提升而不断上升。不仅如此，难度较小的问题可以最大限度地调动全体学生参与的积极性，而难度较大的问题可以为那些英语水平较高、思维能力较强的学生提供进一步发展的空间。

教师在设计问题时，应对课堂中比较稳定的情况进行预设，充分估计学生可能作出的各种反应，并想好可能使用的应对策略。同时，教师也应关注可能发生变化的因素，根据师生需求及时对问题作出调整。问句按照由易到难的次序事先排好，有助于教师根据学生掌握的情况随时调用难度适宜的问句。对于难度较大的问句，教师可将其分解为若干连续性的小问题，以减小问题的难度，以防学生无法作出反应。教师也可事先准备几个开放性的问题，以备不时之需。

除了课前做好充分的准备，教师在实际教学中应时刻注意观察课堂，不可忽视教学互动过程中生成的潜在教学资源与目标。为了实现真实有效的互动，教师有必要对问题进行适当的拓展和延伸。

四、减缓心理障碍

很多中學生口语不好，不是因为词汇量少或语法掌握得不够，而是因为不敢说、不想说。他们怕说错了被人家笑话。要知道“羞怯和不说话是你享受不起的奢侈品，如果成功取决于说，你就必须说。”所以教师要在上口语课前帮助学生克服羞怯的心理障碍。要告诉学生：学习说英语，由说不好到说得比较好，是一个发展过程，在这发展过程中，说错是难免的，也是正常的，就是我们说汉语，也经常说错，更何况说外语呢？人们常说：“失败是成功之母。”我们做任何事，往往是从错误中逐步得到提高和进步，而一步步迈向成功的。另外，在教学中还应注意多给学生鼓励，增强他们的信心，每当学生会说一句英语，而且能用于生活实际中进行交际时，他们便会感到说不出的高兴，感到这是一种极大的乐趣。这时，作为教师要及时给学生以鼓励，防止讥笑，进一步增强学生想说的信心。

五、创设情境激发兴趣

要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。

上面是笔者在教学实践中对初中英语口语训练的总结和探索。教学实践中，教师还应从教学方式上着手进行指导转变，尽可能地建立起以英文组织教学的课堂模式，创设出更为贴近生活的语言环境，开发多渠道的语言训练模式，确保口语训练的实效性。

参考文献

[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.