高中化学实验教学研究

王方碧

【摘 要】化学是一门以自然科学为基础的学科，化学的发展关乎着一个国家的经济发展和综合实力的强弱。越来越多的实验研究表明，掌握知识需要以具体操作实践为基础，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以培养学生的观察能力。

【关键词】比较分析 教学策略 实施方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.026

由于高中教学目标要求，导致高中教材的化学知识一般都是以实验为前提然后得出结论。因此，化学考试实验题占卷面的绝大多数分值，但因为在实验过程中，教师很难照顾到班上每个同学，同时化学实验也具有一定危险性等多重因素影响下，教师一般都采用让学生直接对实验结论、反应条件、操作流程等死记硬背的教学方法。高中学习的课程繁多，大多数都需要记忆，而且高中化学知识点特别多，反应条件复杂，副产物多等，容易使学生记忆混乱，从而导致学生产生厌学情绪。化学是一门特别神奇的学科，也是与我们生活最贴近的一门学科。毕竟在我们身边时时刻刻都发生着化学反应，与初中化学不同的是高中化学注重实验，注重学科性。因此，教师虽说不需要将课程中的每一个化学实验都呈现在学生面前，至少也要将大部分易考的与危险系数不大的实验呈现出或者让学生自己动手操作，得出结论。

一、比较分析

（一）重视实际运用

高中化学不再是像初中化学仅是认识简单的化学元素，水的电解等简单化学反应，而是更加贴切生活联系实际。如酸雨的形成，让学生将化学与保护环境联系起来创造绿色生活，在学习烯烃、烷烃、与高分子化合物等章节时，这些内容既是高考的重难点又是与生活有密切联系的，如我们平常的塑料袋、雨伞、生活用品等等。因此，如果化学教师教学方法适当有趣，这样不仅会使学生热爱生活，有助于学生对书本知识的进一步理解，还会使学生对化学实验产生浓厚的兴趣从而更加热爱化学。

（二）学生的主体性

随着新课程的改革，在教育过程中越来越多重视学生的主体性，教师的辅助性，越来越提倡让学生积极主动的参与到整个教学过程中。由于国人对高考的重视程度、我国经济发展的落后、教育资源分配的不均，从而导致没有条件或者没有时间让学生去实验，教师在实验教学过程中一般都属于教师依照资料或课本复述实验过程，学生听实验，即使是遇到一些必须实施的实验，教师一般也是过过场子，根本没有严格实验。实验本身就是一项严肃、细心并且极非预期性结论的。因此，在实验过程中，如果学生缺乏动手实践，仅仅是死记硬背一些书上的化学反应结果与操作过程，这样容易导致学生死读书、读死书与不能深入了解实验操作流程中的一些精细环节与非预期结果，和不能提升学生的学习能力与对学科的兴趣。因此，高中化学教师在化学实验环节中要指导学生自己动手操作，教师在旁边观察学生是否操作正确合理，而不是采用教师动手做让学生观察或者完全放手让学生做自己不管。在实验过程中教师可以口述实验操作流程和注意事项，提醒学生不要犯一些低级错误。在实验结束后教师要引导学生观察总结，在总结出书上已知的知识点后，让学生自主观察看是否还会有其他发现。

（三）自主探究總结

化学实验中最重要的便是探究，任何实验都离不开这个环节。我们人类之所以可以达到今天的高度，正是因为在不断探究中前进。但许多教师为了提高学生的高考成绩，提升学校的升学率，总会有意识或无意识的忘记，因为传统教育认为分数才是学习的重要资本。因此，一般对实验过程或结论都会强加记忆，或者先让学生记忆后用实验去验证这个是否一定发生或者是印证一下结论。但是在新课程标准的要求下，强调学生学习的主体性、自主发现问题与解决问题这个过程。让学生在实验过程中，自主去探索这些或更多问题再自主解决，这样的学习方式，有利于学生形成良好的学习习惯和形成更好的处理实际行动中的一些突发事件。

（四）培养能力

现代社会越来越重视能力问题，而不是仅仅看学问水平的高低。因此，新课程标准也要紧跟时代的步伐，立志于在校园时代从各方面潜移默化的培养每个学生的实际能力，为祖国培养全能型新型人才而为之奋斗。当今社会更加重视一个学生的情商，既是为人处事，接事待物的能力，因此，在实验中可以得到很好的锤炼。毕竟实验是一个人无法完成的，需要小组合作或者是团队合作，在这个过程中学生既可以互相交流、提升提高个人知识水平，还可以提高学生与人合作的能力、团队精神和促进班集体学生之间的友谊。

二、教学策略

虽然提倡学生在学习过程的主动性，提倡让学生自己动手操作实践并发现问题、解决问题。但是这并不意味教师便是万事大吉，可以什么都不干，而是教师在过程中要发挥教师的引导性、合作性和指导性作用。毕竟高中生具有一定的知识基础和自主学习能力，因此，在教学活动中教师要做好指导和监督作用。在实验前教师要详细讲解每个仪器的作用、使用方法、操作时的注意事项和具体操作流程。在实验中，教师要做好纠正学生错误和监督学生规范操作，与处理一些突发事件和提出一些问题方便学生在实验过程中留意观察。在实验后可以启发诱导学生对实验成果的进一步探究，使学生明白做任何事都要脚踏实地，都要多问自己一些为什么，这样才会使学生飞速提升。

三、实验具体方案

（一）小组分组教学

高中化学实验对于高中生来讲或许不难，但是个别实验操作流程复杂，可以采用小组合作的方法进行实验。一方面，是为了节约时间让学生在有效的时间中学到更多的知识，另一方面，是为了培养学生的集体意识和团队精神，明白“人无完人，金无足赤”，只有在强有力的团队中我们才可以扬长避短，使我们的优点充分展现。

（二）具体操作流程

实验是一项十分严肃，精密的活动。因此，教师在实验教学过程中首先要明确实验的目，要确保实验的预期效果，不能什么准备都没有完全凭心情做事。操作流程——虽然教师可以不参与到具体的实验过程中，但教师在整个活动中起指导、监督作用。因此，教师必须明确操作流程这样才能保证实验的教学效果，才能对实验中遇到的突发事件做到及时解决，才能对学生的非预期性问题解答。监督指导过程——教师放手让学生自己动手做，教师仅仅是在旁边观察学生是否操作正确、是否认真操作。自主探究过程——教师引导学生自主去探究除书本已有知识的其他特点。实验总结过程——总结学生操作过程中的事件，合理评价并给出具体的鼓励与批评。