初中语文阅读教学中存在的问题及具体措施

羊云慧

【摘 要】阅读教学在初中语文教学内容中占有重要的比重，对学生初中语文成绩的整体水平有重要影响。在实际的课堂教学中，很多教师对阅读教学的重视程度还不够，需要教师采取积极的措施加以改善。

【关键词】初中语文 阅读教学 存在的问题 具体措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.034

在当前的初中语文课堂教学中，阅读教学占据重要比重，对学生的语文能力和语文素养的提高有重要的影响。在这种情况下，教师要提醒学生注重对阅读教学的学习，并有意识地采取积极地教学措施帮助学生提高阅读学习的能力。为进一步保障阅读教学的效果，教师首先要认识到阅读教学的重要性，并能够自觉发现阅读教学中存在的问题，并在此基础上提供有针对性的教学措施，最终促进学生阅读学习水平的提高。具体来讲，当前的阅读教学主要延续了传统课堂教学的模式，从这一意义上讲，当前的阅读教学简单地停留在教师传授的层面上，学生的自我参与能力和参与程度还比较少。而当前教育教学改革对教师的教学提出了新的要求。教师要改变以往的教学模式和教学理念，为阅读教学注入新生气。有关初中语文阅读教学中存在的问题和具体解决方式这一问题的认识，教师可以从以下几个方面加以分析。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

（一）在当前的初中语文阅读教学中，教师的教学没有脱离开单纯的“教师讲，学生听”的教学模式

這种教学模式不仅影响着学生的学习积极性，也进一步影响着教师的教学效果。所谓的“教师讲，学生听”的教学方式实际上是指，教师长期以来受到传统的教学方式和教学思维惯性的影响，其教学很难脱离开原有的教学模式，也难以做出新的突破。而教师在教学中存在的不足，不能够满足当前新课程改革教学的教学要求。教师单纯的灌溉式的教学方式，将不利于提高学生学习的积极性和学习兴趣。而这些也将进一步影响到学生的自主学习效果。在实际的课堂教学中，学生自主学习状态的良好与否将影响到初中语文阅读教学效果的好坏与否。尤其是在初中语文的阅读教学之中，学生自主学习对其对阅读内容的接受和理解，有着不可忽视的作用。因此，在初中语文的阅读教学之中，教师要想获得教学效果的改善，就需要对原有的教学模式加以反思。

（二）在当前的初中语文阅读教学中，教师的教学忽略了阅读教学与其他教学内容之间的联系

初中语文教学内容在整体上是相互联系的。在初中语文课堂教学中，阅读教学和其他学习内容应该是相互联系，互相影响的。但在实际的初中语文阅读教学中，阅读教学和写作教学以及文字学习等多方面的内容之间存在相互渗透的关系，为全面提高学生的阅读能力，教师可以在其他教学内容的讲授中提醒学生意识到对这一教学内容的学习，不应当简单地停留在阅读写作或者识字等层面上，而是要深入到文章、文字的内涵之中，从探索文章的用语、句式结构、情感表达、修辞手法的应用等多个方面入手，来实现自我阅读能力的不断提高，然而，在实际的语文阅读课堂教学中，教师对这一概念的认识和理解还不到位。

（三）在当前的初中语文阅读教学中，教师的教学忽略了对学生的阅读学习技巧和方法的教授，学生的学习缺乏系统性

经过长期的学习和练习经验的积累，我们会发现很多学习类型都是有规律可循的，阅读学习也同样是有规律可循的。在初中语文的阅读学习中，学生能够接触到的文章修辞手法以及文章的用语结构等都是有限的。也就是说，学生如果掌握了其中的一部分，就会对文章的句子理解、句法结构的理解等多方面的内容有更加清晰的认识。而在初中阶段，学生自我学习的能力和自我发现问题的能力还有待提高，在学生学习能力不足以支撑他们的阅读学习的时候，教师就需要发挥主导作用，指导他们总结阅读的方式和方法。

二、解决当前初中语文阅读教学存在问题的具体措施探析

第一，为解决当前初中语文阅读教学中存在的教师的教学“以教师为中心”的教学问题，教师可以通过学习新课改教学理念，发挥学生的课堂主体地位。具体来讲，教师可以通过参加网络课程培训等方式来获取有关新课程改革相关的教学理念和教学要求，并能够在此基础上树立起新的教学理念。这种新的教学理念要求教师打破原有的“以教师为中心”的认识，逐步从以“教”为主的教学模式中脱离出来，转变为以“导”为主的教学模式。而这种以“导”为主的教学模式又具体体现在“以学生为中心”的教学理念之中。

第二，为解决当前初中语文阅读教学中存在的，教师的教学忽略了各模块教学内容之间联系的教学问题，教师可以将阅读教学贯穿到语文教学的各个内容之中。为此，教师在讲解作文教学的时候，就可以将文章中的修辞比喻、文章的段落布局等指出来，并给学生提供范文进行阅读。更重要的是，教师要向学生解释作者这样写的原因和用意是什么。这样学生就能够在简单地文章段落的学习中获得较大的提升。

第三，为解决当前初中语文阅读教学中存在的教师的教学重知识传授，不注重方法引导的问题，教师可以通过采用“授之以渔”的方式，对学生进行逐步引导。比如，在讲解一篇关于写季节的文章时，教师可以根据文章的具体写作内容划分段落布局。有的文章从“春”“夏”“秋”“冬”四个季节入手，分别写不同季节具有的独特性，有的作者会从一个季节入手，抓住该季节独有的特点进行书写。这种书写往往更加注重对细节的描写。比如在写“春”这一季节的时候，可能会写到春雨、小草、大地、河水等多方面的内容。教师在阅读教学的时候，要有意识地提醒学生对季节描写手法多样性有所认识。这样，学生就能够对文章的结构布局有所了解。同时教师也可以向学生介绍常用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，而这些都是提高学生阅读效果的有效手段。

三、结束语

总而言之，在初中语文的阅读教学中，教师的教学还存在一些不足之处，为了进一步促进初中语文阅读教学效果的提升和改善，教师就需要采取积极的教学措施，从改善教师的“教”和学生的“学”两方面入手，不断提高学生的阅读学习兴趣，帮助学生培养起良好的阅读自信心，为教师的课堂教学提供良好的助力因素。实际上，也只有在这种教学措施的推动下，学生的阅读学习才能够取得更好的成绩，教师的教学也才会有相应的进步，初中语文阅读教学的整体教学水平也可以得到有效地提高和改善。