高中物理自主学习模式探讨

陈怀江

【摘 要】社会的高速发展促使我国对教育的要求更是日新月异，而当今社会在发展中逐渐产生对自主性人才的需求，因此，为了顺应时代的发展，随着新课程改革的逐步推进，我们高中物理教学也正积极促进创新教学方式改革，力求锻炼学生自主性能力，培养出社会所需的自主性人才。

【关键词】高中物理 自主学习 课前自主 课后自主

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.007

我国传统教学模式以教师课堂传授为主，主张“灌输式”教学模式。课堂教学更是以教师为主导，强调教师与学生之间的具体分工，将教师与学生二者的职能划分得很明显，这种教学方式在很大程度上忽略了学生的自主性能力培养，也忽略了教师与学生之间更加和谐的关系的建立。因此，为了适应新时代的发展，我国教育越来越注重自主学习能力的锻炼，力求学生在学习上养成独立自主的好习惯，自主学习在学生学习阶段主要分为三个部分：课前自主、课中自主、课后自主，这三个部分相辅相成，缺一不可。在此过程中，希望学生可以形成独自思考、独自发现问题并且解决问题的意识。但是物理作为高中阶段的重要学科，且学科本身需要学生具有很强的理性思维和逻辑思维能力，所以，在锻炼学生自主学习的基础上需要教师给予正确有效的引导。本文根据在高中物理教学过程中的探索和实践，对高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略做出了以下几点探讨。

一、培养学生的物理自主学习意识

高中物理相较于初中物理而言，其深度和難度有一个质的跨越，学生如若刚从初中进入高中阶段学习，那么面对高中物理很容易产生一种畏难心理。这种心理一旦产生，学生对物理学习就会失去兴趣和积极性，对于将来学生的自主性能力培养百害而无一利，因此，培养学生自主性的前提便是培养学生的自主学习意识，从而从多个方面激发学生对于物理的学习兴趣。比如：教师可以采用目标教学法，教师向学生讲解自主学习在高中物理教学中的重要性，帮助学生树立学习目标，有了学习目标，也就有了学习的动力，从而在目标的促使下，学生的自主性在不知不觉中就能得到体现。

二、教导学生物理课前进行自主学习

根据目前高中生的物理学习现状来看，高中生面临高考的压力，学习时间紧迫，课业又十分繁重，因此，课前预习这项工作被认为需要花费一定的时间而不被教师和学生重视，可以说很多情况下学生都是不会进行课前预习的。这就导致了学生在课堂上对教师讲授内容不熟悉，甚至有时候出现不知所云的现象，在很大程度上束缚了学生在课堂上的自主性。所以，课前预习对于像高中物理这样需要学生具有较强的理性思维和逻辑思维能力的科目来说是很有必要的，学生在进行课前预习的时候，不仅可以对课堂讲授内容事先有一个大致的了解，在预习期间自己还能分辨重点难点，并且将自己不理解的部分做个记录以便在上课时作为重点听取内容。如此一来，学生在课堂上就会多一份自主性，不用什么都跟着老师走，对知识的获取能力也会更强，通常可以达到事半功倍的效果。

三、创新课堂教学方式给予学生课堂自主性

我国传统课堂教学模式以教师为主导，以教师传授、学生听取的方式为主。同时，教师为了教学进度和教学的便利性提倡课堂的绝对安静，这种教学模式增强了学生与教师之间的距离感，使得课堂教学显得更加死板和无趣，同时，对于高中物理这种难度系数较大的科目来说，教师的这种传统的“灌输式”教学方式阻碍了学生思维的运转，使得学生的思维能力得不到提高。因此，想要学生在课堂上充分突出主体地位和发挥高度自主性，就需要摒弃传统的课堂教学模式。在课堂上，教师一定要掌握好每节课的内容与进度，要留有充分的时间供学生提出自己的疑问并及时做出解答，同时，教师要明确学生的主体地位，课堂教学以学生为主，从学生个体出发尊重学生的个性发展，教师要走下讲台，与学生进行交流和沟通。在与学生的交流中，教师不仅可以充分了解到学生的听课情况，还能拉近与学生之间的距离，这对培养学生的自主学习能力是具有实质性意义的。

四、引导学生进行课后自主巩固

孔子曰：“温故而知新”，对知识进行温习不仅能将学到的知识进行巩固，还能从中获得新的体验和感悟。高中物理是一门理论与实验结合的学科，在课堂学习中，教师由于各种各样的原因很难做到将理论与实验完美结合，这个时候往往就需要学生进行自主的课后巩固。比如：学生可以在课后将理论与实验结合起来，自己动手做实验，用实验来验证课堂上得出的理论，这一举措不仅使学生对课堂上学到的物理知识进行一个巩固，学生在实验过程中还能发现新的知识，并且锻炼学生的物理动手实践能力，从全方面提高自己的物理综合素质。另外，学生还应该自主做一些课后练习，这对知识的巩固和提升是很有必要的，便于学生在以后的物理学习中有举一反三的能力。由此可见，课后自主性学习也是学生物理自主学习能力培养的一个重要的部分。

五、进行物理分层教学

高中物理对于学生的逻辑思维能力要求较高，因此，对于很多物理基础较差的学生来说学起来还是有很大的困难，这就造成了物理教学的两极分化形式，不仅不利于物理教学水平的提高，也不利于学生物理自主学习能力的培养。因此，教师可以采取分层教学的形式，将学生按照物理基础或者对物理的理解能力高低进行分层，并且针对每层学生的物理学习特点进行教学，如此层层递进，各层的学生之间可以互相帮助，互相进步。这不仅可以方便教师教学，使教师关注到每一位学生，还能激发学生物理自主学习意识，提高自己的自主学习能力。但是在分层教学前教师需要注意征取学生的意见，不能让学生觉得分层教学是对成绩差的学生的一种不公平对待，要让学生正确理解分层教学。

六、结束语

随着社会的不断发展，自主学习能力成为了学生进入社会所必备的一项技能，尤其是在高中物理的学习中，这种自学能力将给教师教学和学生学习带来很大的助力，高中物理强调理论与实践的结合，想要学好高中物理，就必须培养学生的自主探究和学习能力。长期以来，为了顺应时代发展使物理教学符合新课程改革中提高自主学习能力的要求，我们物理教学工作者在教学中进行了不断地探索和实践，从教师和学生两者出发，力求创新教学思想和教学方式，争取最大程度激发学生的自主学习意识，提高学生的物理自主学习能力，希望为社会培养出更多真正具备自主学习能力的创新性人才。endprint