初中数学之兴趣教学探析

李银辉

【摘    要】随着初中教学改革的深入发展，数学作为一门基础学科教学，其教学目标进一步获得完善。不仅要让学生掌握基本的数学概念和定理，还要具备自主学习的能力和兴趣，因此开展兴趣教学势在必行。

【关键词】初中数学  互动学习  形象思维  评价机制

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.077

初中数学的难度和范围相对于小学阶段来讲都进一步增加和扩展，因此不少学生对于数学的学习开始力不从心，甚至还有一部分学生就此放弃数学的学习，导致其整体学习受到影响。因此，在初中阶段，建立学生对于数学学科的兴趣十分重要，只有具备兴趣，并且形成持久的兴趣，学生在遇到数学难题的时候才会知难而上，主动参与数学问题的思考，为其今后的学习提供持久的内在动力。以下，我结合自身的教学实践针对兴趣教学的相关方法谈几点自己的见解。

首先，培养学生的兴趣需要教师从转变课堂开展形式入手。初中数学知识复杂并且琐碎，教学时间相对紧促，很多教师一开始采取的教学方式就是我讲你记的灌输式教学，学生在这种被动接受的教学方式下很难获得相应的发展，甚至被迫接受会让处于叛逆时期的初中生更加厌烦，因此教师要从开展互动学习来培养学生的数学学习兴趣。初中学生对于自由的学习氛围比较感兴趣，在这样的氛围里面，学生的需求得到重视，可以大胆发挥自己的想象能力和思维能力。同时，教师要想开展互动学习就要让学生可以畅所欲言，尊重学生的意见和提问，凡是学生认真提出问题就说明其真正的思考过，教师要给予学生这样的机会。久而久之，学生的好奇心和探究欲望被激发和带动起来，兴趣自然形成。

第一，互动学习需要教师发挥个别具有影响力学生的带动作用。初中生极易容易受到身边同学和环境的影响，每个班级里面都有影响力比较大或者受学生欢迎的同学，教师在上课的时候多让他们起来回答问题，带动学生积极思考，他们提出一个问题就能促进其他学生的积极思考，这样就在班级中形成互动的学习场面。第二，互动的学习形式开展起来自然离不开小组的合作，初中阶段一般都是采取大班制教学，一个班级人数众多，教师自己一个人难以兼顾每个学生的意见或者疑问，互动难以有序进行。所以，教师结合学生的学习层次以及兴趣发展等因素，对学生进行有效的分组，在上课的时候采取有效的小组积分制来带动小组之间的竞争意识，提高互动的有效性。由此可见，互动学习是培养学生兴趣发展的重要方法。

其次，利用学生的形象思维能力来培养学生的学习兴趣。初中阶段学生的形象思维能力已经日趋完善，但是抽象思维水平比较低，对于抽象概念和图形的理解尚且处于起步阶段。但是此时期很多数学知识，例如，几何和一些图形的三维视图绘制和理解都需要学生具备抽象思维能力，甚至三角形之间的相似与证明也需要学生运用抽象思维。对此，很多教师都发现，学生在这方面理解能力比较低，这就是受到抽象思维能力发展阶段的限制，而总是在学习过程中受挫，对学生的兴趣建立十分不利。所以教师应该开展形象思维教学，减小学生的理解的难度，促进学生快速把握数学知识，形成成就感，对数学产生兴趣。

第一，采取实物教学可以增加课堂的趣味性。初中阶段实际上大部分孩子的心智还没有成熟，对于实物教学还是很感兴趣的，与此同时，实物教学可以把学生不理解的知识概念转化成形象的事件，促进学生领会。例如，在学习概率的时候，多种复杂的计算内容学生就难以理解，但是教师只需要通过让学生来利用涂色的乒乓球进行实际的演习就可以理解这种概率计算规则，既能丰富课堂内容，展现缤纷多彩的课堂形式，又可以促进学生对新知识的理解，一举两得。

第二，利用学生的形象思维能力开展教学，激发学生的兴趣还需要教师充分运用多媒体，为学生展示形象的数学图形或者概念。多媒体教学随着社会的发展和科学技术的进步已经逐步覆盖初中课堂教学，数学教师也要不断学习新的教学手段。例如，在教学生学习几何的时候，如何证明异面直线平行或者异面三角形相似等，都需要教师借助于三维立体图像来使问题简单化、明了化，从而帮助学生顺利克服这一难题，在学习中逐步建立信心，对兴趣的发展产生好的帮助。与此同时，很多教师也发现，学生对于多媒体教学比较感兴趣，因为这种新的教学形式总是能够丰富课堂内容，带给他们新的惊喜，使课堂充满趣味性。

第三，形象思维教学还需教师教会学生善于把一些抽象的几何问题或者概念定理转换为形象的数字或者图形，以此来简化数学应用题的难度，快速理性分清问题的本质和关键处，从而顺利解决数学难题。这就需要教师在日常教学中善于利用板书来实现这一要求，学生的学习和解题方法受到教师的很大影响，所以教师要不断完善自己的教学方式和思维方式，尽可能采取学生比较容易接受的思考方式，从而使学生的思维更加清晰，兴趣也就随之产生。

最后，评价机制是否完善和妥当也直接影响学生兴趣的建立和发展，很多教师发现，初中学生对于教师的依赖性还是很大的，他们尚且没有养成独立评价自己和看待周围事物的能力，对于教师的信任十分看重，所以，教师要通过对学生开展积极的评价，来推动学生对自己的数学学习产生自信心，而这对其今后学习的主动性提高有很大的帮助。

第一，教师要完善评价内容，不少教师都只是把评价的重点放置在学生的学习成绩上，这种单一的评价依据导致很多学生的积极性得不到认可，有的学生虽然数学学习能力有限，但是其他方面，例如道德和品质方面表现突出，教师在教学中也要对其表示肯定和赞赏，从而让学生意识到教师始终关注他的成长和发展，这样他们就会更自觉地纠正已往不良的学习习惯，自觉主动参与数学学习，对兴趣的发展产生重要的推动作用。第二，评价要做到及时有效。例如，上课的时候，教师要多让学生起来回答问题，每个学生回答完问题之后教师要及时给予评价，找出其值得肯定的方面，对其错误的观点也要含蓄评价，使得学生的想法受到高度的尊重和认可，这样他们会更愿意去积极表现自己，逐渐产生持久的兴趣。第三，教师要充分利用课余时间来和学生进行课下沟通。有的学生此时期自尊心很强，教师如果在课堂上和他公然产生矛盾只会激化学生的不良情绪，然而教师课下可以更好地对学生进行全面的评价与引导，帮助学生对数学学习产生正确的学习认识，帮助其建立浓厚的兴趣。

综上所述，初中数学的兴趣教学离不开教师的督促和指导，教师必须作为教学的指导者和设计者参与到教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣。