高中地理合作学习策略研究

杜娟

【摘    要】合作学习是新课程改革中所倡导的一种学习方式，能够体现学生的主动性，但是在具体的教学实践中，合作学习并没有得到实现，或者是实现效果不理想。合作学习在高中地理教学中有着重要的作用，教师应该对这个问题进行思考。

【关键词】高中地理  课程改革  合作学习

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.087

素质教育的最终目的是培养学生的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在应试教育的影响下，高中教学过于注重知识掌握，忽略了对学生进行能力方面的培养，导致现在很多高中生高分低能。现代社会更需要有能力的人才，特别是注重人才的合作精神和合作能力，因此，在高中教育阶段教师要有意识地培养学生合作学习的能力，提高学生的综合素质。新课标倡导学习方式的转变，合作学习是大力倡导和推行的一种学习方式，在高中地理教学中合作学习有着重要的作用，能够让学生互帮互助，互教互学，不仅能够提高学习效率，帮助学生更好地学习地理课程，掌握地理知识，还能够培养学生的社会交往能力以及学生的合作意识和协作能力。因此，在高中地理教学中，教师要引导学生进行合作学习，并运用有效的教学策略提高教学效果。笔者根据自身的教学经验，对这个问题提出了几个建议。

一、认真选择合作学习的内容

在合作学习开始之前，教师要做好准备工作，选择合适的学习内容是其中的重点。合作学习的目的是让学生学会学习和思考，在学习的过程中注重合作，实现创新和发展，但是并不是所有的学习内容都适合合作学习的形式，只有选择的合作内容恰当才能达到预期的效果。因此，教师要注意对这个问题进行思考和把握，选择合适的合作学习内容。

首先，合作学习的内容应该是教材中的重点和难点。高中地理教学应该有侧重性，合作学习的内容必须是教学中的重点和难点，对于一些简易的内容完全没有必要进行合作学习，反而会浪费时间和精力，教师要认真研究教材，根据教学目标和实际情况，确定教材中的重点和难点。传统的教学方式一般是以教师讲、学生听为主，这种教学形式适合那些简单的教学内容，而一旦面对比较抽象、难度较大的内容，例如高一地理中接触到的地球运动部分，如果教师用单纯讲解的形式，学生理解起来有一定的难度。针对这样的内容教师可以根据实际情况采用合作学习的形式进行学习，这样能够使重点和难点变得形象化，使复杂、综合的问题变得简单化，便于学生的理解和学习，有效完成教学目标。

其次，合作学习的内容应该要有开放性。高中生的思维都非常活跃，在教学过程中需要教师不断对学生进行激发，使学生的思维处于活跃状态，在合作学习中开放性的内容更容易达到这个目的，如果选择固定性的内容，不容易引发学生好奇心，学生缺少积极思考的动力。因此，教师在准备教学内容时要注意其开放性，且必须立足于教材，但是同时又要高于教材，鼓励学生多角度地考虑问题，同时要注意学习内容要在学生的“最近发展区”内，把握学习内容的难度，让学生能够通过积极思考得出答案，使学生的思维得到发展，能力得到提高。

另外，学生的兴趣是不能忽视的一个问题，教师在准备合作学习的内容时，要考虑学生是否对这个问题有兴趣，尽量选择与学生实际生活相关联的内容进行合作学习。地理知识与我们的实际生活有着密切的关系，这样的内容能够有效激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识在生活中的应用，拉近学生与地理知识的距离。

二、让学生做好预习工作

课堂教学是有限的，要想在有限的时间内取得最好的结果，提高学习效率，就要让学生做好预习工作，学生对学习的内容有充分的理解和学习，在课堂合作学习中就能够得心应手，进行充分的合作和交流。在合作学习开始之前，教师可以让学生根据学案进行预习，针对将要合作学习的内容认真阅读教材，根据自己的理解确定重点和难点。除此之外，与这部分内容相关的知识也要让学生进行回顾，地理教材中有些知识点是关联的，学生学习新内容一般是以已有的知识作为基础，如果旧知识掌握不好，就会影响合作学习的效果。因此学生可以在课堂教学开始之前，对以前学过的知识进行复习，为接下来的学习做好准备。

学生只有做好预习工作，能够在课堂上进行充分的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动，相反，如果预习工作不充分，对知识陌生，对教师提出的问题完全没有思考，一问三不知，这样的情况当然不能取得良好的效果。另外，合作学习是以学生的互帮互助为主的，因此在预习过程中可以以小组的形式进行预习，共同进行新知识的预习和旧知识的回顾，小组之间互相监督，遇到不会的问题可以互相讨论和帮助，这样能够提高预习工作的效率和效果。

二、合作学习过程中注重学生的参与

传统的高中地理教学中由于受到多种因素的影响，学生的主动性和参与性很差，在课堂教学过程中学生基本处于被动听的状态。学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课标中的重要理念，因此在高中地理课堂上，合作学习过程必须体现学生的主观能动性，让学生参与学习过程。

在进行合作学习中，教师要加强引导，让学生参与到教学中来。例如在课前准备环节，教师可以发挥小组的主动性，让学生参与教学设计，例如参与学案的制定，学生会有很大的积极性参与其中，并且发挥学生的聪明智慧，共同为课堂教学出谋划策。学生是课堂教学的对象和主体，因此，教师的一切教学活动都要以学生为中心，学生参与教案的制定，能够使教案更加符合学生的需要，教师还可以让学生设计合作学习的过程独立完成学习过程，最后进行自我评价。这样完全把权利放给学生，能够培养他们学习的自主性和思考的独立性，教师在这个过程中不要过多参与，但是要注意随时进行指导。

在合作学习中更要注意学生主体作用的发挥，如在发言阶段教师要鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法，尤其是对于地理成绩不好的学生，教师不能放任不管，而是要给予更多的关心和帮助，鼓励他们优先发言，并且及时给他们表扬和鼓励。这样能够提高学生学习地理的积极性，使每个学生都能得到发展和提高。

总之，合作学习是一种有效的学习方式，不仅能够体现学生的主动性，还能够提高学习效率和学习效果，值得在教学中普遍运用。在高中地理教学中，教师要对这个问题进行思考和研究，为合作学习提出有效的教学策略和建议，这样才能不断提高教学效率和教学效果，促进学生对地理知识的学习。