试论如何提升初中物理的教学效果

洪加群

【摘 要】初中学生从踏入初中的第二年开始，才接触物理学科，这充分说明物理学科对于十几岁的孩子来说还是比较难的一门学科，但是这门学科又是孩子们必须学习的一门学科。因此，作为初中物理教师，我们要想方设法的探索一些教育教学规律，寻找一些好的教育教学方法，帮助初中学生学好物理学科。如何提升初中物理教学效果呢？本文从真正做到以学生为本、利用多媒体和让学生多动手操作等方面进行了探索。

【关键词】物理教学主体 多媒体教学 效果 动手操作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.061

作为初中物理教师，我们要想方设法的探索一些教育教学规律，寻找一些好的教育教学方法，帮助初中学生学好物理学科。如何提升初中物理教学效果，帮助学生学好初中物理呢？下面结合自己的思考和教学实践来谈谈这个问题。

一、真正做到以学生为主体

在传统的物理教学中，老师讲得多，学生听得多，老师是知识的权威，老师很少考虑学生的接受效果，只是一味的把自己认为应该教给学生的知识传授给学生，这就是典型的灌输式教育，这不利于学生学好数学，新课标强调一定要充分尊重学生，以学生为主体，就是强调在教学中，我们要考虑学生的主动学习，要考虑如何迎合学生，让他们真正参与到物理学习中来，有兴趣和热情学好物理。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。

有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索，看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩得高兴有趣，而且还能学到知识。

二、恰到好处的运用多媒体教学

目前有些老师在犹豫，在初中物理教学中，该不该运用多媒体教学呢？答案是肯定的，多媒体在学科教学中有其无可替代的积极作用，只要我们物理教师运用得法，就能够很好的利用多媒体辅助物理教学。因为多媒体手段具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在教学中，运用多煤体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多煤体课件的展示能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和思维的拓展。因此，多媒体教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。但这也离不开老师们的合理利用，我的建议是不能够用得太多，不能够代替学生的思考等等。

对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如，在讲《运动和力》时，教师安排学生观看课本图12.1-12.12，1-2，然后播放录制的影片，使学生充分认识运动是宇宙中的普遍现象，提高对机械运动概念的认识，再观看足球比赛影片片段，回答相应问题，由浅入深地提高对机械运动的理解，同时激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，教师抓住时机，以片设疑，机械运动有什么特点呢？接着让学生可以很自然的得出机械运动的概念，这节课虽然只用了两次放映影片，但它却为学生积极主动学习创设了一种情景。再结合教师不失时机的引导，点播激发了学生的学习兴趣。把机械运动这个概念生动形象地逐步表达出来。而且通过学生的反应也可以知道，学生对这种学习方法感兴趣，概念容易理解，记忆也既深刻又牢固。

三、让学生动手操作提高参与度

物理知识的得来，有很多是和物理现象分不开的，这种物理现象只是靠教师讲，靠教材展示是不够的，很多物理知识的获得，必须要让学生动手操作，只有这样，他们才能够真切的把握和学好物理。在物理學生中，如果我们能在学生下了决心要好好学的初始阶段让学生感觉物理并不难，他们也能学到一些知识，几乎所有学生都能继续坚持下去，因此改变教师教学方法对吸引学生听课就非常重要。过往，我们往往会采取老师讲学生听老师问学生答的简单途径，学生很容易觉得乏味。但当我尝试更多地采取讨论、动手实验等方式后，学生学习的积极性会大大提高。

如在复习《电路》时，我改变了以前先复习知识点、再讲典型例题、然后学生练习、最后老师点评这一旧模式。而是给了每个实验小组两个灯泡、三个开关、电源及若干导线，放开手让学生去设计有多少种情况可以让两个灯泡同时发光，有多少种情况是只让一个灯泡发光的电路，在什么情形下会出现部分短路和电源短路，对应的电路图如何画等等，让学生积极主动地参与到学习中。通过这节复习课我发现他们在初二时掌握得非常差的内容都得到了提升和巩固，在随后的测试中也发现学生们这类题目答题准确率很高，即使是全班最差的学生都能掌握串联和并联电路的接法和特征。这种问题由学生来提出、结论由学生来探究、方法由学生来摸索、结果由学生来评价、甚至可以让学生上讲台讲解的复习方式深受学生喜爱，课堂气氛十分活跃，效果非常好。随后我在复习难度比较大的伏安法测电阻测电功率、测密度等重点实验时都采用这种方式，对应的测验成绩也证实了这种方法的实效。

对初中学生来说，物理确实难学，但是，只要我们物理教师积极探索，真正做到以学生为主体，恰到好处的运用多媒体教学，让学生动手操作提高参与度等等，就能够让学生更好的学好物理，这也会在无形中提升物理教学效果。