初中语文教学探析

张琳

【摘 要】语文是初中生学习的基本课程，因此，教师要注重课堂教学质量，重视课堂教学目标的设计，创新语文教材的使用以及教学方法的综合应用，完善语文课堂教学反馈，全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展和终身发展。

【关键词】初中语文 教学方法 全面发展 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.017

语文是初中阶段必须学习的基础学科之一，侧重使学生掌握基本的语文知识，提高学生运用语文知识的能力，提高学生的语文素养和人文素养，培养学生对语文的学习兴趣。因此，初中语文教学要尤其注重语文教学的方法，从目标、教材、方法、反馈四大方面入手，改进语文的教学方法，全面提高语文课堂教学质量。

一、重视课堂教学目标的设计

随着新课标改革不的不断深入，课程的教学目标也发生了重大变化，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体，初中语文也不例外。因此，初中语文教师在课堂设计时也要秉承这三大目标，在教学实践中能够积极贯彻这三项要求，促进学生的全面发展，提高语文教学质量，从而提高学生的语文素养和人文素养。

以诗词教学为例，教师在设计教学目标时，既要使学生掌握诗歌的主要思想情感和艺术特色，更要培养学生能够独立鉴赏诗歌的能力，赏析诗歌的诗眼、意象和意境等诗歌美学内涵，在鉴赏诗歌的过程中体会到作为中华民族优秀文化的诗歌所承载的民族审美特质和传承不息的民族情感。当然，教师在诗歌教学当中也要注意到不同类型诗歌之间的差别。切忌千篇一律，做到同中有异，异中有同，教会学生辩证的思维方法，培养学生的创新精神和感悟能力，努力实现诗歌的个人化解读。另外，教师在进行智育教育的同时，也要注重对学生德育的培养。语文作为一门综合性学科，具有深厚的人文内涵，蕴含着中华民族优秀的文化道德，因此教师在教学过程中要自觉落实语文的人文性特征和教育性特征，真正实现语文教学的育人目的。

二、创新语文教材的使用

目前初中语文教学主要是用的是人教版的语文教材，以此作为主要的教学依据。由于初中语文课本具有科学性、逻辑性和适用性的原则，因此适合绝大多数学校的学生，具有适用性和普及性的特点，目前课本仍然是初中语文教师的主要使用的语文教材。初中语文课本作为主要的教材自然无可厚非。但是由于语文具有强烈的生活性、社会性、实践性，仅仅使用课本教学并不能够适用所有学生，也不利于语文课程本身的发展与革新。因此，教师在教学的过程当中可以适当创新教材的使用，按照语文的教学大纲，以语文课本为核心，广泛吸收其他可供语文教学的材料。如教材有很多版本，除了人教版，还有苏教版、鲁教版等等，每个版本各有所长，教师可以综合考虑，选择最适宜学生发展的教学方案。

另外，初中语文教材还有不少的自读文章。目前初中语文多注重对必学课文的教学，而忽视了对自读课文的教学，而自读课文具有深厚的人文素养，正好可以作为促进学生全面发展的重要材料。教师可以通过对该部分教学的强调，来提高语文教学的质量，丰富学生的知识面。当然，教师在语文教学中，在面对众多的教学材料时要做到有主有次、有本有据，不可为了拓展语文的知识而盲目选择，加重学生的学习负担，反而影响了教学质量的提高和教学进度的顺利实施。

三、教学方法的综合使用

目前，初中语文大多使用传授式教学，即以教师为主导，通过教师口述和板书的方式向学生传授知识点。由于这种教学方式具有较高的可操作性和较高的效率，能够保证课堂教学目标的顺利完成，而受到大多数语文教师的欢迎。然而，教学，即有教有学，是一项以师生互动为主要特点的社会活动，即以教师为主导，学生为主体的双向交流过程。语文教师要格外强调学生为主体，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，活跃课堂气氛，提高语文教学质量。因此教师在教学过程中要注意综合使用多种教学方法，既要发挥口授式教学和板书教学的优点，又要借助其他教学方式的优长。

例如开展活动式教学，通过小组合作共同完成一个教学目标开展的教学活动。教师可设置在课堂上增加活动性环节，如对具有多种解读可能的课文进行探讨式教学，通过学生的合作探讨来提高学生的参与度，培养学生的发散思维。教师也要综合运用多媒体教学方式，由于多媒体教学具有直观性、简洁性和生动性的特点，能够展示大部分课堂教学的重点，节约大量的板书时间，能为教师提高教学进度和展示更多的教学内容提供方便。另外，多媒体具有能够播放音频、视频，展示图片文字的特点，可以适当补充口授式教学的不足，吸引学生的注意力，明显提高课堂教学的质量。当然，教师需要注意多媒体教学的质量，不能为了使用多媒体而使用多媒体，保证语文课堂教学的顺利进行。

四、完善语文课堂教学反馈

教学反馈主要是通过作业反馈的形式来体现。然而根据笔者的观察和调查，不少语文教师不注重语文作业的设置和检查，敷衍了事，导致学生完成作业的认真度和积极性不高，以为语文作业就是背诵、默写、做做试题，导致作业不能够发挥其应有的作用和实现学生的长远发展，以实现语文的教学目标。另外，教师还需要通过对作业认真批改，检查学生作业完成的情况和质量，根据作业的情况，适时调整教学进度和教学难度，以提高课堂教学质量。

另外，教学反馈也要使教师时时反思自己的教育方法，做好对课堂教学的评价。不仅要反思课堂教学的效率，还要反思自己在教学中是否态度从容、表达清晰，课堂组织是否严密，学生的参与度与积极性如何等人文性因素，使课堂教学的评价朝着定量化方向发展，明确课堂评价的标准。从评价的主体来说，不仅需要教师自我评价，也可以使学生参与评价的过程，从学生的角度来观看教师的教学行为是否合理，教学进度是否合理等。提高学生的主体性意识，强化师生之间的沟通，创建和谐的师生关系，使语文课堂教学反馈能够实现促进学生和教师双方共同发展的目的。

总之，语文学习对学生的影响十分明显，不少学生以后的学习习惯和行为方式都受其语文能力的影响，初中生处于人生发展的关键时期，这种影响尤为凸显。初中语文教师需要做好语文的教学工作，不仅要完成初中语文的教学目标，使学生具备一定的语文素养和人文素养，而且，从学生的长远发展来说，语文所给学生所带来的潜移默化的影响，能够促进学生在未来的职业发展和生活学习，从而培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。