新课程背景下初中语文课外阅读教学探究

汪金秀

【摘 要】在传统的初中语文教学中，任课教师往往将注意力放在课本内容的讲授上，对于语文课程的课外阅读重视不够。而在新课程背景之下，课外阅读在培养和提高学生的阅读能力、理解能力等有着十分重要的意义。

【关键词】初中语文 课外阅读 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.027

课外阅读是学生进行语文学习的重要手段，通过进行课外阅读的学习，一方面可以对教师在课堂上所讲授的语文知识进行一定的扩展和补充，另一方面对于学生阅读能力的提升、文章理解能力和感悟能力的培养、拓展学生语文阅读面、提升学生的文学素养和习作水平等，有着至关重要的作用。因此，在新课程背景之下初中语文教师应该充分认识到课外阅读在学生进行语文学习过程中的重要地位，对学生课外阅读的展开情况和学习情况给予充分的重视，积极探究适合学生的课外阅读教学方法。

课外阅读是初中语文教学的重要组成部分，初中生的语文能力主要包括阅读能力、听说能力和写作能力。从这三方面在语文学习中的地位而言，可以说阅读是进行语文学习的基础环节，只有进行积极的良好的阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读水平和理解能力，学生才能够更好地提高自身的语文听说能力和写作水平。在传统的初中语文课程教学过程中，教师们将更多的注意力放在书本知识和文章的讲述，对于学生的课外阅读教学和引导没有给予充分的了解和重视，针对这种情况，初中语文教师应该调整自身的教学理念，将对于学生课外阅读习惯的培养放在一个正确的位置上。

在新课标实施之前，初中语文课程的教学更多的是注重课本知识的讲述，对于学生课外阅读这一环节往往采取一种可有可无的忽视性态度。对于初中语文课程的任课教师和学生而言，只要掌握好书本知识，在考试中能够获得高分，便是达到了语文教学和学习的目标，完成了教学和学习任务。而在新课程背景下，学生的课外阅读被提到了一个全新的位置和高度，要求学生应该养成读书看报、阅读课外数书目的良好阅读习惯。

针对这种情况，初中语文教师应该首先从自身出发，跳出传统语文教学传统的桎梏，认识到引导和鼓励学生进行课外阅读的重要性，毕竟课堂讲授的时间总是有限的，而课外书目相较于学生在课堂上所学到的内容而言，则是一片数量浩瀚的汪洋大海，值得学生去进行勘探和发掘。因此，初中语文教师应该从应试教育的约束中，将注意力适当的转移到学生的课外阅读上，补充学生在阅读方面的偏见和“短板”，提升学生对于课外阅读的重视程度，使学生积极的进行课外阅读，丰富自身的语文知识，提升自身的语文涵养。与此同时，教师应该和家长进行必要的沟通，使家长认识到学生进行课外阅读的重要意义，学校和家庭两方面相结合，共同为学生提供一个良好的阅读氛围。

在对学生进行课外阅读教学时，教师应该站在一个更高的角度，对学生的课外阅读情况加以积极的正确的指导和引导，使学生在进行课外阅读书目的选择时，能够从自身实际需要和阅读理解水平出发，以提升自身的阅读水平、理解水平和语文素养为出发点，选择适合自己的、积极向上的正确的阅读书目，进而提升学生课外阅读的质量和效率。初中生的学习压力较大，因此在挑选课外书目时，有的学生往往会陷入错误的境地，过分注重课外读物的趣味性，而忽视书目本身所蕴含的价值和营养，这种课外阅读一方面不仅不利于学生的阅读学习，造成学生学习时间的浪费和无效利用，另一方面还会给学生错误的引导，使学生的思想精神状态发生变化，对学生造成严重的伤害。

因此，教师在要求学生选择课外阅读书目时，一方面要充分尊重学生自身的意愿和阅读期待，充分认识到学生在进行阅读教学中的主体性地位；另一方面教师应该从不同学生的学习情况和阅读能力出发，为学生推荐或者选择适合学生年龄、理解水平和认知水平的课外书目。例如，可以推荐学生阅读“四大名著”，体会或优美或庄严的语言形式，感悟人生哲理，另外还可以推荐学生阅读简短的文集、小说集等，丰富学生的文学知识，开阔学生的眼界。总之，教师在对学生进行课外书目的推荐时，应该扩充阅读书目的数量和形式，让学生能够根据自身的兴趣和时间安排自主挑选，从而激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读、喜欢阅读，继而养成习惯去阅读的良好阅读习惯。

在学生进行课外书目的阅读时，教师一方面应该从学生的实际情况出发，向学生推荐适合的阅读书目，另一方面在阅读方法上，教师也应该给予学生适当的指导和引导，使学生在进行课外阅读时能够掌握正确合理的阅读方法，使学生能够用不同的阅读方法去阅读不同的篇章和书目，使学生的阅读兴趣得以进行一步地提升，从而提高学生的阅读水平，为提升学生的理解能力打下坚实的基础。

进行阅读的方法有很多，例如精读和略读，精读是学生在进行语文课堂教学篇目学习的重要手段，而很多学生也习惯于对文章进行精读，通过对文章进行精读，虽然可以使学生能够细致全面的把握文章内容，深入理解文章的深层内涵和思想感情，但是在进行课外阅读时，学生除了可以采用精读这种阅读方法，还可以适当的采取略读的方式进行阅读。文章略读，虽然在理解深度和广度上不如精读那么深入细致，但是却可以提高学生的阅读速度，提升学生的阅读效率，使学生能够更加快速的阅读文章内容，把握文章的中心思想，更快的捕获文章中透露的信息，为学生更好的进行阅读和今后的工作学习。可以说，在学生进行课外阅读时对学生进行略读训练，不仅为学生提供了一种全新的有效的阅读方法，同时也提高了学生的学习能力和整体素养。

除了阅读之外，思考和讨论也是对学生进行课外阅读教学的重要组成部分，因此，教师除了引导学生进行课外阅读，还应该适时地组织学生围绕自身所阅读的篇目展开讨论和思考，进行适当的练笔，从而将读、写、练三者有机结合起来，摆脱单一的阅读模式，使学生的课外阅读能够辅助课堂教学，切实提高学生的语文学习能力和语文素养。

在新课程的要求之下，初中语文教师应该给予学生的课外阅读充分的重视，积极引导学生进行课外阅读，在阅读中丰富学生的文学素养，在提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力的同时，提升学生的语文能力，使学生能够真正体会到文学的魅力，激发学生语文学习和课外阅读的兴趣和热情，培养学生养成良好的阅读习惯，从而使课外阅读发挥它在学生语文学习中的重要作用。