高中数学新课程教学中的问题及对策

田洪文

【摘    要】近年来，新一轮的课程改革在如火如荼的进行，为我国的教育教学带来了新的活力。但是，就当前高中数学教学现状来看，新课程改革下又面临一些新的问题，如何在高中数学教学中发挥新课改的优势，促进高中数学教学，需要及时寻出对策，有效地解决相应的问题。

【关键词】高中数学  新课程教学  问题及对策

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.088

近年来，我国进行了新一轮的教育教学改革，新课程改革的实施，在一定程度上促进了我国的教学发展。但是，在具体的教学活动中又会出现新的问题制约教学的有效性。在高中教育阶段，数学教学同样在改革方面取得了一些显著的成效，高中数学课堂教学有效性得到明显的提高。然而，在高中数学教学活动中，由于教学主体情况的不同，会出现新的问题。如何有效地应对新情况，解决新问题，是当前高中数学教学的首要任务，以便更好地促进教学有效性的提高，推动我国高中数学教学事业的发展。高中数学新课程教学改革树立了全新的教学目标，其内涵既包括知识技能，也更加注重思维过程和思维方法，而且更好地体现了情感、态度、价值观这样的人文性理念。

一、当前高中数学教学中存在的问题

（一）缺乏科学的理论和改革经验的指导，导致教学目标制定模糊化

高中数学新课程教学改革的确取得了一些不错的成绩，但是由于教师课改之初过于盲目，所以对于新课程的理论知识没有完全掌握和理解，而且又缺乏一些经验参考，所以不能很好地将新课程理论和高中数学教学实践相结合，最终导致在数学教学目标方面出现问题，直接影响了新课改的成效。这在很大程度上导致学生的能力未能完全达到理想水平，严重阻碍了学生的数学学习。比如，教师在设置教学目标时，由于未能准确定位，所以新课程所确立的三维一体的教学目标没有能够综合地贯穿于数学教学中，将其总目标割裂得琐碎，不利于教学达到整体性的目标。而有一部分教师又过于死板，照搬照抄，每天数学课都将三维教学目标生拉硬扯上，导致教学内容和教学目标相悖。以上两种现象皆是由于教师对新课程认识不深入，不结合高中数学教学的特点，便盲目实施所致。

（二）一味求新，多媒体教学辅助技术运用不当

在新课程改革的形势下，由于一部分教师尚未能准确全面理解新课程改革的内涵，因而导致教师过分求新。由于现代多媒体辅助教学技术在教学活动中的普遍运用，为教育教学带来了许多便利，使得教育教学能够更好地发展。但是，正所谓有利就会有弊，尽管现代多媒体辅助教学的技术日趋成熟，在高中数学教学活动中能够帮助教师更好地展示教学内容。但是，部分教师将多媒体教学技术奉为万能教学手段，不论教学内容和学生的学情，盲目使用。结果适得其反非但不能帮助教学，反而阻碍了数学教学。正因为教师错把新的教学手段當作灵丹妙药，殊不知物极必反，最终制约了高中数学教学，学生学习受到一定的影响。

（三）教学情境的创设与教学实际不符，教学方式运用不当

在新课程理念下，高中数学教学不再像传统教学那样单刀直入，枯燥无味。但是，由于一些教师经验不足，导致所设置的教学情境与教学活动不符，与教学内容脱节。由于所设计的教学情景没有考虑学生的当前的学习水平和学习习惯，没有考虑学生的思维认知能力，而且又不结合具体的教学内容，忽视教材了内容和知识体系。此外，受新课程改革的影响，在高中数学教学中教师摒弃了传统的灌输式教学、传教式教学。但是，教师所运用的教学方式虽新颖，却是一成不变地照搬，并没有结合高中数学和学生的特点加以改变和调整，所以出现教学方式运用不当，阻碍了数学教学。

二、相应的改进策略

（一）教师应潜心研究新课程理念，树立合理的教学目标

正因为新课程改革带来了新理念、新思想，教师应该与传统教学思想进行比较，潜心深入研究新课程的精髓和核心内涵，将其渗透在高中数学具体教学实践活动中。同时，教师应该将新课改的低效理论和高中数学教学相结合，使之二者能够相互影响，发挥各自作用，促进高中数学教学的有效性的提高。只有这样，教师才能据此树立既符合新课程标准，又体现数学教学实际的教学目标，才能正确指导高中数学新课程教学的有效实施。比如，教师可以根据具体的教学内容，并结合新课程标准，设计出合理的教学目标。当然不必将新课程标准做到面面俱到，结合不同的教学内容有侧重点，同时就整体而言，要注意全面性的把握和体现。

（二）合理地运用现代多媒体教学技术

在高中数学教学中，教师应该“善假于外物”，以此来辅助数学教学的开展。随着多媒体技术引入教学课堂，极大地提高了教学质量，便利了教学，改变了教学模式，增强了教学活动的趣味性。多媒体技术以其强大的硬件设备和网络为支撑，可以展示图片、图像、音频，集结和编辑文字。它能够替代传统教学板书，提高教学活动的效率，同时还能够方便教师的教学。但是过度运用多媒体技术，可能会导致不能很好地发挥多媒体技术的教学特点。因此，教师应该结合多媒体技术的优势，例如直观性，并结合具体的教学内容进行数学教学。如教师在讲授不同类型的函数时，可以以直观呈现的方式，制作图像，帮助学生易于认识各种函数，掌握各函数的特点，来解决各类型函数的问题。因此，教师要研究学生的学习特点，并结合教学内容使用多媒体技术，设计出合理的数学教学活动。

（三）精创教学情境，博采众长活用教学方式

教师应该积极精心地创设教学情境。所谓教学情境，就是教师在进行教学设计所创设的导入环节，是教学活动的开始阶段，旨在集中学生的注意力，使学生全身心地融入到教学活动中，并且通过课前导入帮助学生认识新知识，进行有效地学习。而教师所创设的教学情境，切不可任意为之，需要教师在研究教材内容、知识体系和学生的学习规律以及认知规律的基础上精心综合地进行创设。毕竟教学情境属于教学导入环节，起到引导的作用，不能替代真正的教学活动，所以教师应该注意创设适宜，注意时间的控制。此外，正所谓：“师无定法”，教师在教学活动中所运用到的教学方式应该是灵活多样的。在新课程改革下，高中数学教学更注重学生的主观能动性的发挥，提倡学生是教学活动的主体，因此，教学应该是以学定教，而不是以教定学。教师应该集众家之所长，结合自身的特点和优势，以学生学习为基准，灵活运用教学方式。

总之，在新课改的影响下既产生了新的教学思想和变化，又会出现新的教学问题。本文是由笔者通过教学实践的经验教训所归纳总结的，以期对高中数学学习有所帮助，促进教学有效性的提升。