小学语文写作教学探究

冉良智

【摘    要】作文是语文教学中的重要组成部分，也是整个语文教学过程中的薄弱环节，从某种程度来说，学生作文水平的高低直接关系着语文这门学科学习质量的好坏。因此作为教师的我们在教学过程中要认真研究教学理论，找到正确的教学方法，从而不断提高学生的语文写作能力。

【关键词】小学语文  写作教学  理论  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.094

从整个人类发展来看，在不同的地区产生了不同的语言，进而产生文字用来记录人类文明的发展成果，从字词到句子再到篇章逐渐形成了如今所谓的文章。我国有着五千多年的悠久历史与文明，在古代，人们就用长短不一的文章来记录历史发展进程中所产生的优秀文化成果，诗、词、歌、赋、小说、散文等等虽然表现形式不同，但从本质上来说都是文章的一种。所以说，文章在人类历史的发展进程中起着不可或缺的作用。因此我国在以汉语载体的语文这门课程的设置过程中，专门将作文列入学生必备的语文学习技能之一，目的不仅是锻炼学生遣词造句的能力，更为传承中华民族悠久的历史与文明做好准备。

对于中国人来说，自出生开始就生活在以汉语为通用语言的地区，所以中国学生在受教育之前就已经能够说一口流利的汉语，但是会说和会写是完全不同的两码事。小学阶段，是学生初步接受民族语言和文化的阶段，听说读写四方面的基础都要打牢固，才能在以后的学习过程中循序渐进，实现传承中华民族悠久历史和灿烂文明的目的。在我看来，语文听说读写四部分的教学过程中，难度系数最大的则数写作方面，因此，本文我将主要针对如何做好小学语文的写作教学工作进行几点探究，并结合自己的实际教学经验，提出几条切实可行的教学方法。

一、做好字词、语法教学

作文是一门对学生的文字运用能力进行综合考量的学习项目，对学生的字词储备和遣词造句能力有着非常高的要求，尤其是对于小学生来说，要想写出一篇语句通顺的文章，首要的任务就是顺利通过字词和语法这两道语文学习的基本关卡。

（一）字词累积

我在教学过程中发现，小学生在日常生活中会或多或少的接触到一些字词。幼儿园时期，教师和家长也会有目的性的教给学生一些字词，但这些词汇量对于写作来说是远远不够的，所以在小学阶段教师要最大限度的帮助学生做好字词的累积。

一方面，对于教材中明确规定的字词教师要严格要求。小学语文教学大纲中会明确的列出需要学生实际掌握的字词，作为教师的我们在教学要做好这部分字词的检查工作，包括授课过程中的教学互动，定时听写等方法，督促学生将教材中的基础性字词记扎实。另一方面，我们要在课本基础字词的基础上适当扩大字词学习的范围。例如课本中涉及到的陌生字词，有些虽然标注了拼音，但并没有明确要求学生会写，对于这部分的字词，教师可以采用鼓励的方式引导学生进行记忆，从而不断丰富学生的字词储备量，为后期的写作打好硬件基础。

（二）语法教学

从教学实际来看，语法是语文教学过程中最容易被忽视的部分，因为大部分学生从小说汉语，在基本的表达逻辑方面并不存在问题，所以教师在教学过程中也会本能性的忽视语法教学。但在我看来，小学阶段恰恰是语文语法教授的关键时期，主谓宾、定状补等语法成分的组合排列规律讲清楚了，学生在写作逻辑和修辞使用方面把控度才会更精确，进而才能提高整个文章语言的精确度和精美度，让整个文章不论是故事情节还是议论说明都能够条理清晰，生动形象。

二、培养学生的写作兴趣

写作是一项语言的艺术表现形式，而通俗一点说就是学生个人情感和观点的流露与表达，因此学生的主观意识在其中起着非常重要的作用，只有让学生有表达和写作的欲望，才能够顺利促成一篇作文的形成。所以作为教师的我们在写作教学过程中一定要调动起学生的写作积极性。

（一）激发学生说话的欲望

对于小学生来说，语言的驾驭能力还存在一定的缺陷，文学性思维也还没有完全建立。如果直接给学生一个话题或者是题目让学生去写，学生往往毫无头绪，这样就会打击到学生的写作积极性。所以，一个合格的语文教师，在写作教学过程中往往是适当的给予学生引导，通过激发学生的说话欲望，来帮助学生情感方面的释放和发散，进而引导学生将所思所想转化为文字表达在纸上。

我在教学过程中，主要是采用师生互动的方式给学生以写作角度上的引导。例如，“围绕一个你最喜欢的小动物来写一篇作文”，对于这样一个作文主题，我会和学生一起讨论，给学生以写作角度上的提示，即在互动过程中拿一个动物做例子，教给学生要从哪几个角度去观察一个小动物，然后引導学生说一说自己喜欢的小动物。这种方法能够最快速地引导学生进入思考状态，并在教师的引导下确定写作的角度和内容。

（二）给学生写作的自由

小学阶段正是学生想象力和思维发散能力的巅峰时期，各种奇思妙想层出不穷，而作文正是一项需要学生脑洞大开的学习部分，因此，我们在作为教学过程中要尽可能的给予学生写作的自由，尽量避免命题作文的出现，尤其是平时的作文练习过程中，教师完全可以不规定范围，让学生根据自己的爱好和兴趣确定题材，自己拟定题目，然后进行写作。这样，学生在没有束缚的情况下写作，更容易产生灵感，真正体会到写作的乐趣所在，从而激发学生的写作兴趣。

三、培养良好的写作习惯

对于小学生来说，由于刚刚开始接受教育，一切还未形成习惯，因此小学阶段是一个塑造学生良好学习习惯的时期，教师在写作教学中要抓住机会，帮助学生养成良好的写作习惯。

（一）摘抄习惯

小学生写作能力有限，不论是素材还是修辞等方面都有所缺失，要想写出一篇差强人意的作文，就必须学会借鉴。因此在教学过程中，教师要督促学生准备一个摘抄本，将日常阅读过程中遇到的精彩句子整理下来，在以后的写作过程中可以适当的借用，然后为自己的文章增采。

（二）写日记的习惯

日记是对于每天经历的一种记录，私密性较强，因此在写日记的过程中情感的表达更加真实、生动，所以写日记是锻炼学生写作能力的一项重要组成部分。因此作为教师的我们要督促学生养成写日记的习惯，可以直接将写日记以每日作业的形式布置下去，定期检查篇数，逐渐让学生适应写日记，然后通过写日记锻炼自己的文字表现能力，从而提高自身的写作水平。

总之，写作能力的培养是一个水滴石穿的过程，需要语文教师和学生付出长久的努力才能收到效果，希望每个语文教师都能够探索出一套符合自己班级教学实际的作文教学方法，从而切实提高学生的语文写作能力。