浅析生活情境在小学数学教学中的运用

熊肖奎

【摘    要】随着国家教育的不断改革，越来越多的学校和老师开始注重对学生教学方式的转变。小学的课程作为基础阶段十分的重要，小学数学更是重点科目，如何能够提高小学数学的教学质量，是当今小学数学老师需要探索的重要问题。

【关键词】生活情境  小学数学  教学方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.102

随着教学改革的步伐不断地加快，针对小学的数学教学，也要随着时代的变化，产生变化。枯燥无味的小学数学课堂已经不能够满足学生的需要，这种传统的教学方式会令学生不喜欢学习数学，对相应的知识也没有深刻的理解。生活情境教学在小学数学课堂的运用，是现阶段小学数学教学的必然趋势，生活情境教学在小学数学课堂有着十分重大的意义。

一、生活情境与小学数学教学结合的意义

生活情境教学法与小学数学教学相结合，对小学数学教学有着十分积极地作用。通过生活情景法的运用，能够激发起学生对数学的学习兴趣，老师们利用生活中的经验与数学知识相互结合，能够加深学生对数学知识的理解。

传统的小学数学课堂，老师们只是带着学生写写算算，枯燥无味的小学数学会使很多的学生失去学习的兴趣，对数学知识也没有做到真正的了解，更是很难运用到日常的生活当中去，利用生活情境法与小学数学相结合，能够提升学生的实践能力，通过老师的举例，使学生能够有所感悟，学生们联系生活对知识有了相应的了解，知识点记忆的也会更加的扎实[1]。

二、生活情境与小学数学教学如何运用

（一）提升学生的学习兴趣

小学的数学是为学生今后学习数学打下基础，要激发学生的学习兴趣，让学生能够对数学知识加深自己的理解。生活情境教学法的使用，能够提升学生学习的兴趣，将生活与小学数学相互结合，将知识与生活能够紧密的结合起来，学生通过自己的生活经验对数学知识进行理解，使知识变得简单易懂，学习就会更加的有兴趣。比如：小学数学二年级的“克与千克”这一课，老师可以在课前收集一些食物上标注的克、或者是千克的标记，用小本子记下来，方便的可以将标签带到课堂上来，老师举例，五包方便面是五百克，老师就可以通过方便面的重量让学生认识到五百克大概有多重。或者是一瓶矿泉水是五百克，老师通过克与千克之间的换算教会学生五百克等于多少千克[2]。

（二）激发学生的创新性思维

老师们通过在课堂上讲一些生活的实例，引导学生展开想象，与生活的实际相互结合，有利于学生在学习数学的过程中，锻炼创新性思维，让学生与生活的实际相结合展开联想，都能够积极的参与到课堂中来。比如：小学六年级的学习圆的一课，这一课老师们可以在上课前先提问，同学们家里有什么东西是圆形的呢？你的书桌上有没有什么东西是圆形的？班级里有什么东西是圆形的？学生们通过对日常生活的想象，能够锻炼学生的联想能力。老师们还可以提问，如果你需要给一幢房子做设计，你会用什么圆形对房子进行装饰呢？学生们通过对空房子的立体联想，与圆形相结合，能够更加深刻的认识圆形，对各种各样的圆形展开想象，对整体的布局展开创新设计[3]。

（三）提升了学生的实践应用能力

利用生活情境教学法，将生活与数学有机的结合，有助于培养学生对实践的应用能力，老师们通过相应的指导，能够对数学加深认识，使学习回到生活中去。比如：三年级下册的对小数的认识，老师先要制作一些价格签和教学纸币，可以找出几名同学分别扮演妈妈、同学本身和售货员，“妈妈”带着同学到商店买东西，同学选两样东西，“妈妈”选两样东西，到售货员的位置结账，用小数的知识进行计算应该拿出多少钱才能够买东西。三位同学都要一起进行运算，坐在下面的同学也可以跟着一起算。锻炼学生的运算能力，还能够使学生对小数知识加深印象。仍以三年级下册为例，其中的年月日一课，老师可以询问学生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是礼拜天，那么下个月的那一天是礼拜几或者是随意的说一天带着年月日和星期几，让同学们思考，三个月后的那一天是礼拜几。通过这样的计算能够使学生更加认识生活中必不可少的年月日的知识，知识与实践能够相结合，提升了学生的应用能力[4]。

总之，在现阶段的小学数学的教学中，合理的运用生活情境的教学方式，有利于提升学生的积极性，开发学生的创造力，有助于培养学生的发散性思维能力。通过老师的耐心引导，能够提高學生的实践能力，以及对数学知识在生活中的应用能力，从多个教学角度入手，打破传统的教学方式。学生的学习效果更好，小学数学的教学质量也得到了提高。

参考文献

[1]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015，05：61.

[2]浦玉宇.浅析小学数学教学中的“情境”[A]..江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].：，2005：9.

[3]陈新锋.例谈“情境串”在小学数学教学中的运用——以“解决问题的策略（倒推）”一课教学为例[J].小学教学参考，2014，05：49.

[4]刘春燕.“生活情境”在小学数学教学中的创设[A]..江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].：，2005：5.