高三政治试卷评讲课的“三步曲”

何登军

【摘    要】试卷讲评是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至教学的质量。坚持“以人为本”的学生观，要让学生感到“考有所得、评有所获”，不妨尝试政治试卷评讲课的“三步曲”，即“纠错——点拨——变训”。

【关键词】高三  政治试卷  评讲课  “三步曲”

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.111

有考必改，有改必评。在实际教学中，老师往往记得某道题学生练过、考过、改过、评过，学生自身却不记得，这充分说明老师有改、有评，学生未必有获。对于高三各类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至教学的质量。所以说试卷讲评不同于一般的授新课以及复习过程中的习题课教学。我结合自己的教学经验，认为要让学生感到“考有所得、评有所获”，不妨尝试评讲课的“三步曲”，即“纠错——点拨——变训”。

第一步：纠错即自我矫正、交流矫正。

1.老师根据课前统计分析数据确定纠错对象，提出相应要求，通过幻灯呈现给学生。

2.学生先自我矫正，小组内交流矫正。如果小组内不能解决的，在进行组间交流矫正，组间不能达成共识，最后提交给老师。这样有利于培养学生自组合作探究的意识和能力，克服一不懂就问老师的怪相，经过学生间交流探讨过的问题，经过长时间学生也能记忆犹新。

第二步：点拨即知识、能力、方法、思路的点拨。

老师结合纠错环节普遍存在的问题进行适当点拨，坚持“三讲三不讲”原则即“三讲”——讲学生理解不了的问题（疑点、难点）;讲学生归纳不了的问题（规律、方法）;讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）。“三不讲”——过易的问题（学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题）不讲;过偏的问题（超越本阶段教学深度的问题）不讲;过难的问题（超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题）不讲。这样做才能达到画龙点睛的功效，避免画蛇添足。

例1：《中国合伙人》的主演佟大为表示，看完电影像打了鸡血一样，觉得要去做想了敢做或没做好的事。这表明

A、意识活动具有目的性。

B、意识对改造客观世界具有指导作用。

C、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。

D、人只要发挥意识的主观能动性就能获得成功。

[知识点拨]意识能动作用包括反映和反作用，而意识反作用既包括意识对客观世界的反作用和意识对人自身的反作用，而材料主要指精神状态对人体生理活动具有调节和控制作用。因此，选B。

[技能点拨]玩转选择题务必做到：①带着题眼，读材料，推选项（突出能力考查，争做阅读高手）。②带着题眼，判知识，排选项（伴随知识考查，必做知识高手）。

例2：材料一：2015年“两会”期间，李克强政府工作报告指出，综合国内外经济形势，我国经济工作的重心必须从“稳”转向“进”。从保当前的“稳”为主，更多的转向推动关系长远发展的“进”。通过支持经济转型升级、深化改革开放的各项措施，既促进当前增长的稳定，更为长远发展构建基础。

结合材料一，运用“运动是物质固有的根本属性”的知识，说明我国经济工作重心从“稳”转向“进”体现的哲学道理。（9分）

[材料点拨]抓标点符号，材料化繁为简;仔细读材料，提炼原理观点。

①保当前的“稳”，表明了静止是……;②长远发展的“进”，表明了运动是……;

③各项措施，既促……稳定，更为长远发展，表明了绝对运动与相对静止的统一。

[方法点拨]审题：审设问是方向，析材料是手段;知识：记住它是基础，理解它是关键;答题：思路清晰，层次要分明;要点齐全，理据要自然;语言规范，要简洁;卷面美观，讨人欢。

第三步：变训即变换题的条件、要素，组织答案，做到触类旁通。

有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。讲评完一道试题，要求学生根据题的各要素进行变换，重新命题，再进行答案编制。这样做，学生不再是会做一道题，而是会做一类题。长期坚持训练，学生就会真正体会到“万变不离其宗”的道理，从而让学生驾驭千变万化的高考试题。

变训1：《中国合伙人》的主演佟大为表示，看完电影像打了鸡血一样，觉得要去做想了敢做或没做好的事。这表明（A）

A、高昂的精神，可以催人向上，使人奋进。

B、意识对改造客观世界具有指导作用。

C、意识活动具有目的性。

D、意识是客观存在在人脑中的主观映像。

变练2：结合材料一，运用运动与静止辩证关系的知识，说明我国经济工作重心从“稳”转向“进”体现的哲学道理。（9分）

答案：①经济工作必须保持当前“稳”体现了静止是运动的特殊方式，是有条件的、暂时的、相对的，因此承认相对静止。（3分）②经济工作必须转向关系长远发展的“进”体现了运动是物质的根本属性和存在方式，运动是无条件的、永恒的、绝对的，因此在运动中把握事物。（3分）③我国经济工作既要“稳”更要“进”体现了事物是绝对运动和相对静止的统一，动中有静，静中有动，反对形而上学的不变论和相对主义的诡辩论。（3分）

教学有法，但无定法，不法之法，堪为甚法。试卷讲评课也不例外。试卷讲评课的设计既要遵循学生的认知规律与心理规律，又要遵循高考试题命题规律，要通过讲评，切实帮助学生掌握知识、提升能力、唤醒悟性。坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、评有所获”。避免出现“考过、讲过、评过”而学生一无所获或收效甚微的状况。

参考文献

[1]章其炎.创设问题情境引导探究学习[J].思想政治课教学，2008，（5）.

[2]雷瑜新.高中政治探究性学习课堂模式探讨[J].出国与就业，2011，（10）.