问题教学法在高中物理教学中的应用

莫国良

【摘    要】问题教学法是物理教学中有效的教学方法，能够激发学生思考的积极性，培养学生的创新能力，本文对此教学法进行了讨论，希望对高中物理教学有所帮助。

【关键词】问题教学  高中物理  课堂教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.116

高中物理被普遍认为是一门比较难的学科，学生在学习过程中经常会遇到很多问题，出现各种各样的情况，有些学生因为自己学不好，跟不上教师和同学的步伐，直接放弃物理学习，最终因为物理成绩不好而导致高考失利。作为高中物理教师，我们有责任不让物理为学生绊脚石。本文依据本人的教学经验，浅谈几点问题教学法在高中物理教学中的应用。

一、建立良好的师生关系，充分备课

良好的师生关系是教学的前提和基础，建立良好的师生关系有助于帮助教师制定良好的教学方案，帮助教师和学生之间进行相互了解，拉近彼此之间的距离，为教学创建轻松、和谐的氛围。

在高中物理教学中，师生关系也是一个值得关注的方面，目前物理教师在平常的教学中就只是简单的传授学生知识，课下的时候很少与学生交流，因此，学生与教师之间缺乏必要的沟通，这样的师生关系很容易导致教师的教学与学生的学习产生脱节的现象，也就是教师的教学难度与学生掌握知识的水平不一致，这样很难达到教学的高效性。如果教师与学生之间加强交流，就能够让教师了解到学生的实际学习水平，这样教师在制定教学方案时就有参考，学生学习起来也会得心应手。此外，教师与学生之间的交流能够增强学生与教师之间的感情，师生之间亲密、健康的感情是教学的润滑剂，能够提高学生对教师所教课程的兴趣，增强学生的学习动机。在初始阶段，教师在课下应主动、积极的与学生交流，让学生排除对教师的防备之心，畅所欲言，这样教师就能够真正了解到学生在学习、生活上的困难，从而能够帮助学生及时解决问题，减少学生在学习上的障碍。

教师在了解了学生的实际学习、生活、心理状况之后，就要进行积极的备课，备课充分是教师良好教学的基础。这就要求教师不断地丰富自己的科学文化知识，同时也要不断增强自身的素质，教师在教学中不仅仅是知识的传授者，更重要的是发挥以身作则的带头作用，教师要用自身的良好素质和品德为学生做榜样，引导学生在以后的生活中也成为勤奋、刻苦、努力的优秀人才。

二、创设问题教学情境，激发学生思考的动力

创设情境在教学中是常用的教学方法之一，教师在教学中创设情境有助于学生对知识的理解，减少学生对知识的理解难度，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，是一种值得提倡的教学方法。在高中物理教学中，创设问题情境能够帮助学生更好的理解物理知识，提高学生思考的积极性，从而养成学生善于思考的好习惯，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力。创设问题需要教师的正确运用，要遵循一定的原则和方法，同时也要注意在这种教学方式下产生的问题，否则就会适得其反。

（一）问题情境创设的原则

教师在创设问题情景时要遵循一定的原则，这样才能更好地发挥问题情境的作用。首先，在设置问题情境时要遵循启发、诱导的原则，就是教师所设置的问题情境要足够能激发学生思考的欲望，可以对学生产生启发，通过问题情境的设置可以让学生对所学知识理解的更加深入，提高学生对知识理解的层次。同时，题目的设置要能够为学生提供思考的线索，并且需要结合所学的知识，这样才可以充分调动学生综合运用思考和解答的思维能力，从而达到练习新知识、稳固旧知识、引发学生思考的目的。

此外，还要遵循适度性和层次性的原则。所谓适度性就是教师所提的问题难度要适宜，这样才能保证问题情境的顺利进行，如果教师设置的问题难度较高，学生可能就没有思路，那么就大大地降低了学生思考的欲望，导致学生心理压力的增加，不利于培养学生对物理学习的兴趣。相反，如果教师提出的问题太过容易也会降低问题的价值，起不到诱发、引导的作用。所谓层次性原则就是教师在提问问题时在难度上要有层次性，这样可以兼顾到不同学习程度的学生，让每位学生都能感受到教师对自己的重视。由于学生理解和接受知识的程度、快慢不同，导致学生在学习上有一定的差距，这就要求教师在教学中要兼顾到这些差异，进行层次教学，这样才能保证每位学生都能有所收获，如果教师采取一刀切的教学方式，那么势必会导致一部分学生学习积极性的丧失。

（二）问题情境创设的方法

在设置问题情境时教师可以遵循一定的方法，从而更好的帮助教师在短时间内创设有价值的问题，提高教学质量和教学效率。物理是一门以实验为基础的学科，教师在教学中不能忽视实验在教学中的地位，在创设情景时教师就可以利用物理实验，根据学生所学的知识进行问题情境的创设，物理实验能够激发学生的学习兴趣，教师在学生充满好奇心的情况下进行问题的设置能够大大增强问题教学法的作用。

教师在教学中还可以利用对比的方法创设情境。可以是习题中不同题目的对比，也可以是学生之间的对比。习题中的问题可以帮助学生更好的总结和归纳物理问题的解决方法，帮助学生建立正确的解决物理问题的思路，提高学生的思维能力和水平。利用学生之间的对比，不是评价学生的好坏，而是根据学生之间对同一问题的不同看法进行比较，让学生进行思考和讨论，帮助学生建立正确的思维模式，激发学生的创新精神。利用学生之间的对比能够大大提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度。

三、鼓励学生积极发问

学生是学习和教学的主体，随着素质教育和新课改的不断推进，学生的主体地位越来越受到重视，教师在教学中要充分发挥学生的主体性，进而提高教学的有效性，增强学生的学习积极性。在物理教学中，教师不仅要创设问题情境，还要积极鼓励学生发问和发现问题，这样才能增强学生对物理知识的学习和理解程度，提高学生对物理学习的兴趣。

在具体的教学中教师要为学生创造发问的机会，让学生敢于提问、乐于提问。首先教师要为学生解除心理上的障碍，让学生能够积极主动的向老师进行提问，并且对有问题的学生进行适当的鼓励，有效的激发和带动其他学生积极发问。其次，要让学生成为物理课堂的主人，在平时的教学中多进行课堂讨论，给予学生发现问题机会，充分感受提问的乐趣。最后，要培养学生随时随地提问的习惯，更好的促进学生的学习。

总之，教师在进行物理教学时，要充分利用创设问题情境的方法，以此激发学生的学习兴趣，培养学生思考的习惯，同时也要注意使用方法，在教学中灵活的变通。