听说读写并重推进

王瑞琼

【摘    要】学生的听说读写能力全面发展，才能真正在实际生活中有效驾驭和应用英语。因此，在日常组织英语教学的过程中，教师需要并重点推进听说读写这几个不同的方面，不可偏废任何一个有机组成部分。本篇文章分别从学生听力培养、口语水平以及写作水平的提升几个方面，漫谈笔者总结的几点教学经验。

【关键词】英语  教学经验  听力能力  口语水平  写作水平

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.042

英语是一门语言，语言的应用依赖个人的听说读写的综合水平。在传统的英语教学中，教师和学生都更加倾向于英语笔试水平的提升，因为这是与英语考试、与考试分数关系最为紧密的方面。久而久之，“哑巴英语”的尴尬现象摆在师生的面前。新的时期，英语教师的教学应该更加注重学生听说读写综合水平的提升，在教学的过程中同时推进这几个方面的教学工作。只有教师从根本上树立这样科学的教学观念，学生才能真正在未来的生活和工作中有效驾驭和实际应用英语这门语言。英语这门课程的价值也才能真正凸显出来。

一、学生听力能力的培养

在我国的英语课堂上长期存在学生听不懂英语的现象，但是因为升学考试中听力没有计入最终分数，大多数英语教师和学生都并不重视听力能力的发展。听力能力可以说是传统英语教学中教师最为忽略的一个部分，因此在扭转教学观念、端正教学侧重点的实践中，英语教师首先需要关注的就是学生听力能力的培养。学生的听力能力不达标，用英语与人交流的过程中就会遇到各种阻力，进而对自己的英语水平不自信，就不愿意应用英语了。所以，重视学生听力能力的培养是当下英语教师要清楚认识的。

针对如何培养学生的听力能力问题，不同的教师有不同的见解，我认为把握以下两个方面是最为必要的。首先，我们要扭转学生对听力学习不重视的观念，帮助学生有效提升听力水平，仅仅是教师转变教学观念是不够的，还需要学生的大力配合，学生在听力学习上的学习观念也十分关键。教师在转变学生观念的过程中要晓之以理、动之以情，让学生充分意识到听力能力培养的长远意义和实际价值，而不是仅仅将视野局限于考试分数。只有学生的学习观念转变了，教师的听力教学工作才可以顺利推进。其次，听力能力的培养并非一朝一夕的功夫，教师要将听力培养深深融入课堂教学的各个环节。学生进行听力练习的时间久了，学生的听力水平才会进步。

二、学生口语水平的提升

与听力水平唇齿相依的便是学生的口语水平。学生在使用英语与身边人交流的过程中，不仅要听得懂，更需要知道该怎样回答，这就牵涉到学生的口语水平。和听力能力的培养一样，口语能力的培养也是传统英语课堂上相对被教师和学生忽略的方面。教师习惯采取讲授式的教学模式，学生习惯于低头做笔记，因此学生在课堂上开口说英语的机会少之又少，学生的口语水平发展难以提升也是情理之中的了。

要想提升学生的口语水平，教师首先应该改变以往过于单一的知识讲授模式，运用更多有助于学生与教师互动、学生发挥学习主体地位、学生开口说英语的教学模式。换言之，我们要创造机会与平台让学生开口说英语。其次，我们还应该健全奖励机制，以多样化的途径鼓励学生开口说英语，增强学生对自身口语水平的自信心。我们在教学的过程中不难发现，大部分的学生在讲英语方面还处于害羞和不自信的阶段，所以教师对学生的激励是不可或缺的。再次，提升学生的口语水平就要传授学生更为地道的英美口语。学生当前接触到的都是一些书面用语，书面用语与口头用语是存在很大的差别的。所以，在教学的过程中，我们要慢慢纠正学生混淆书面用语和口头用语的问题，尽可能多传授学生一些实用的口头用语，帮助学生提升口语水平。

需要注意的是，我们传授学生的口语不宜过难，最好是一些简单且方便记忆的，这样学生才不会感觉口语太难而产生恐惧心理。最后一点，也是最重要的一点，教师在提升学生口语水平的过程中，一定要重视学生的发音问题。必要的情况下，教师还应该再次教授学生音标，从根本上帮助学生掌握正确的发音。学生的发音准确了，学生对自己的口语水平自然而然就会更加自信，他们也就更加愿意开口说英语，这是一个良性循环的过程。

三、学生写作水平的提高

写作水平是学生综合英语技能的另一个关键组成部分。写作水平的提升既是需要学生综合英语水平的提升，也是反映学生英语素养的主要方面。所以，写作既是英语学习的一个重点，也是英语学习的一个难点。而这恰恰是很多学生都对英语写作学习望而却步的根本原因，学生的畏难情绪是教师提升学生写作水平时应该思考的第一个问题。要想改变学生对英语写作的畏难情绪，让学生对写作学习有一个理性的认知态度，教师要做好三个方面的工作。一是帮助学生认清自己写作的优劣势所在。学生觉得自己的写作水平很低，或者说写作能力的提升遥不可及，就是因为学生没有认清自己的写作优劣势所在，不知道从哪里切入。而一旦学生认清了自身的优劣势，学生的写作提升目标就十分明确，写作努力的方向就清晰可见。比如说，有的学生在写作上存在的最大的问题就是语法错误频频出现。那么，我们只要引导学生提升语法水平，学生的写作水平自然而然就提升了。再比如说，有的学生在进行英语写作的时候，总是出现汉式英语的问题，遣词造句不够地道，那么我们在指导学生认识问题的同时，多传授学生一些地道用语就可以了。

二是让学生感受到自己写作水平正在一点一滴的进步。写作水平的提升可以说是所有英语能力中最缓慢的一个，学生也许努力了很久，但还是感觉收效甚微，学生的积极性自然不能持久。所以，我们要帮助学生感受到自己的进步，我们在批改学生作文的时候，要哦指出学生哪怕很小的一点进步。学生清楚看到自己的努力是有意义的，有回报的，他们就不会产生负面的学习情绪了，能更好的将自己的写作水平提升上去。

三是教师需要加强学生之间的写作学习交流。正所谓：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”每一个学生在写作学习上都有自己的长处，学生之间交流的推进与加强，可以帮助学生更好地向身边的同学学习，明确自己努力的方面。教学实践证明，学生写作学习上交流的加强，对于激发学生的写作动机、培养学生的写作习惯都是大有裨益的。

四、结语

听说读写毫无疑问是影响学生综合英语素养的有机组成部分。其中不论是听力、口语还是写作，都是学生提升起来相对缓慢的方面，所以，时刻稳定学生的学习情绪、稳固学生的自信心都是教师需要坚持的教学策略。而养成积累相关教学经验的好习惯，更是帮助教师较快提升学生听说读写各项水平的有效途径。