高中生物教学中如何调动学生的积极性

李万鑫

【摘    要】学生是课堂教学的主体，因此学生的积极性和主动性会直接影响课堂教学效果。在高中生物教学过程中，教师首先要调动学生的积极性，笔者根据自身的教学经历，对如何调动学生的积极性进行了探讨。

【关键词】高中生物  课堂教学  积极性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.119

生物是一门自然学科，是高中阶段的必修科目之一，是高中教育的重要组成部分。在教学过程中，很多教师发现对于高中生物的学习普遍存在着一些问题，例如课堂气氛沉闷、学生兴趣不高、成绩提高慢等。之所以出现这些问题，有一个很重要的主观性因素就是学生不愿意主动学习，因此，在高中生物教学中，教师要把如何调动学生的主动性当作首先要思考的问题，这样才能让学习生物变成主动的行为，而不是被动地接受，使之成为促进学生学习的动力，从而提高教学效率，达到理想的教学效果。笔者认为要想调动学生的积极性，要做到以下几个方面。

一、培养学生的兴趣

培养学习兴趣是一直都在解决的问题，并且适用于各个学科。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，我国教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣的重要作用。同时教学实践也证明，在教学中，如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，会乐于付出时间和精力去学习，学习效果也较好。因此，在高中生物教学中，教师要想调动学生的主动性，首先要培养学生对生物的兴趣。

1.做好课堂导入。俗话说：“好的开始是成功的一半”，因此，教师要重视导入部分的重要作用，课堂导入对课堂教学效果会有直接的影响，课堂导入精彩会激发学生的学习兴趣，让学生有个积极的学习心态。教师要注重第一节课和每一节课的开始部分。学生普遍都会有先入为主的思想，因此，教师要在第一节生物课给学生留下良好的课堂印象。在第一节生物课，教师不要急于讲解课堂内容，而是围绕高中生物课程向学生做介绍，并且联系学生的实际生活，拉近学生与生物之间的距离。问一些学生感兴趣的问题，例如“为什么有的人是单眼皮，有的人是双眼皮”“为什么有的人长得像爸爸有的人长得像妈妈”等问题，让学生对即将要学习的生物课程充满期待。教师还可以与初中的生物课程进行衔接，让学生知道高中生物并没有那么难，进而减轻学生的心理负担。这样在第一节课，学生对生物就会有一个良好的印象。此外，在每节生物课的导入部分，教师都要做到生动有趣，并且精彩纷呈，这样才能吸引学生的注意力，让学生对接下来的教学内容产生兴趣。例如教师可以用举例、介绍背景、提出问题等形式激发学生的兴趣，在学生的兴趣和期待中展开对教学内容的学习。

2.丰富课堂教学形式。学生的兴趣和教师的教学方式和教学模式有很大的关系，在高中生物教学中，如果教师单纯使用知识性讲解的方法，当然不能引起学生的兴趣，并且会使课堂气氛变得沉闷，使得教学效率不高。因此，教师要用丰富的教学形式，来培养学生对生物课堂的兴趣。教学方法有很多种，例如讲解法、展示法、讨论法、探究法等，教师可以根据实际教学内容进行适当选择。并且尽量降低运用知识性讲解的次数，而是扩大讨论、探究的环节和时间，在课堂上让学生有更多发挥的空间。这样生物课堂教学不再是沉闷的“上讲下听”的形式，学生的兴趣能够被激发，积极主动地参与到课堂教学中来。

二、让学生成为课堂的主人

新课改着重强调学生的主体地位，在高中生物课堂教学中，这一点应该得到体现。在教学过程中，教师要用各种手段和方法，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动作用，调动学生的积极性。

1.为学生参与课堂教学创造机会。在传统的生物课堂上，教学模式比较陈旧，一般是教师讲、学生听，教师决定教学内容和教学程序，学生只是处于被动接受的状态。教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪里，学生就听到哪里，这样就会使教师的地位过于突出，而学生的地位完全不能得到体现。因此，教师要改变传统的教学模式，为学生参与课堂教学创造机会。例如在教学设计环节，教师可以进行优化，增加讨论、提问等这样互动的环节，让学生有机会进行主动地学习。在提问环节，主要体现教师和学生的互动性，教师提出问题，学生思考回答，并且勇于表达自己的意见和看法。在讨论环节，教师组织全班学生进行分组，针对一个问题进行讨论。这样在小组之间展开互动，每个小组成员都参与进来，各有发挥，总结得出答案。例如在讲解关于细胞分裂的知识时，就可以组织学生进行讨论，各小组内部提出各自的见解，经过总结之后，由一个人进行小组结果的展示，各组之间互通有无。这样能够调动学生积极性，发挥学生的主体地位，自己去探究、学习知识，并且这种形式比单纯见解效果要好得多。

2.培养学生独立学习的能力。独立学习是一种能力，并且是每个高中生应该具备的。在高中生物教学过程中，教师要运用各种方法培养学生良好的学习习惯，让学生学会独立学习。首先，教师要培养学生独立思考的习惯，学而不思则罔，学习和思考本来就应该结合在一起。在课堂教学过程中，教师要掌握教学节奏和教学时间，在课堂上。减少讲解的时间，留出足够的时间让学生独立思考，在思考中发现不足，在思考中发现问题，在思考中提高自己。其次，教师要让学生养成正确的听课习惯，在听讲时注意思考。新课标要求减少教师讲解的时间，但是一定的讲解是非常有必要的，并且讲解的内容一般是教学中的重点和难点。因此，学生在听课过程中要专心致志，并且能在听课过程中注意思考，深入理解问题本质，不能单纯的认为听会了知识就达到了目的。最后，教师要让学生养成预习的习惯，这也是为学生更好地听讲做准备。预习是主动学习的表现，在课堂教学过程中，如果学生对教师所讲的内容完全没有印象，理解起来会比较困难，有时候会出现不知所云的状况，也必然会影响课堂教学效率。因此，学生应该在课堂教学开始之前做好预习，对教材知识有自己的理解，定位教学重点和难点，这样在教学过程中才能更好地与教师配合，提升教学效果。

3.进行有意识的思维训练。学生的潜力是无限的，需要教师进行有意识地挖掘，因此，教师在教学过程中，要有意识地进行训练。在课堂教学过程中，教师可以专门安排一些题目或者专题，鼓励学生进行合作、探究式学习，在探究过程中，学生可以充分发挥自己的聪明才智，并且同学之间可以进行交流与合作。经过长期的过程，学生的创新思维能够逐渐得到发展，学习的主动性和积极性也得到调动。

总之，对于高中生物教学，教师要根据学科特点以及学生自身情况等因素，不断进行教学探索和实践。在教学过程中，要在新课改的要求下，有意识地调动学生的积极性。在具体的教学实践中，教师要注意培养学生的学习兴趣，多为学生创造机会，让学生成为课堂的主人。这样才能达到理想的教学效果，提高学生的生物成绩。