笔尖流出的故事

文题在线

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。课本中提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

大手导写

我们可以这样做：

一、让场景有张力

我们可以通过自己的想象和设计，借助修饰性的词语，将看似简单的场景引向不同的方向，让故事产生无尽的想象和发展的空间。如将第三组中的人物“铁蛋”设计为“既期盼见到表哥又有些担心的铁蛋”，将“远道而来的表哥”设计为“远道而来的表哥竟然没看到铁蛋”。这样通过添加修饰语让故事“悬念转换”，朝着出人意料的方向发展。

二、让故事有魔力

平铺直叙地讲一件事，平淡、没有波澜，这时就需要添加一些曲折和冲突，让故事更精彩。

1.搭建支架，让故事完整。

一个完整的故事通常应该包含开端、发展、高潮、结局四个阶段。故事中高潮部分就是矛盾集中爆发或集中解决的部分；转折就是故事情节有发生反转的情况。写好高潮和转折，才会让故事更加吸引人。

2.想象情节，让故事曲折。

如“材料一”中，校园里可能会发生怎样的碰撞或冲突呢？可以大胆想象“因淘气而发生矛盾”“因误会而发生矛盾”等；“材料二”中，街头可能会发生什么事情呢？可以想象“救助小动物”“帮助有困难的人”等场景……

三、让情节更动人

1.环境对人物的出场和故事情节的发展有推动作用，同时情节的发展又会让人物走向新的环境，因此在创编故事的时候要根据情节的发展适时地加入环境描写。

2.通过对人物心理和语言的描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，让习作更生动。所以，作文中适时地加入心理活动、语言描写可以让人物形象更丰满。如铁蛋与表哥互送礼物这一情节，就可以添加铁蛋知道表哥送自己礼物之后的内心想法。

作文误区

症状一：叙述多，描写少

很多同学写故事时只是在大段叙述故事，缺少必要的细节描写，以至于故事情节枯燥。

症状二：平铺直叙，像记流水账

故事情节太过直白，缺乏转折和起伏，无法吊起读者的胃口，缺乏吸引力。

症状三：人物特征不够明显

如没有抓好动作、语言等描写淘气包张明，表现其“淘气”，不能通过细节描写突出班长王寒冰的“雷厉风行”等。

小手练笔

冬日里的温暖

◎任紫琪

冬日黄昏的街头，太阳正一点一点收敛起它的光芒。来往的行人穿着厚厚的棉衣，急匆匆地走在回家路上。

创城志愿者徐明正站在路口疏散人流。他不时跺跺冻得麻木的双脚，捂捂生疼的耳朵，张开嘴巴往手上哈几口气。忽然，徐明发现路边走来一位老人，他衣着单薄，头发乱糟糟的。咦，大冬天的，老爷爷这是怎么了？徐明快步走到老爷爷身边，问道：“老爷爷，需要帮忙嗎？”老爷爷看了他一眼，没说话。

放学回家的陆天恰好经过，只见他跑过来，脱下自己的棉衣披在老爷爷身上。看到陆天，老爷爷的眼睛里有了光。

“你认识他？”

“不认识，看他可怜，我经常给他带点儿吃喝。”陆天看了一眼徐明，“你是志愿者吧？”

“是的，我叫徐明，你呢？”

“我叫陆天。老爷爷一直流落街头也不是办法，不如我们把他送到救助站吧——只是不知道老爷爷愿不愿意？”

“我来试试。”

“老爷爷，您好，我是一名志愿者，”徐明指指自己身上的红马甲，“如果您相信我，让我们一起把您送到救助站吧！”徐明拉了拉陆天。

“是啊，老爷爷，天气这么冷，您还是去救助站吧。”陆天也跟着说。

老爷爷望望陆天，又看看徐明身上的红马甲，点了点头。

徐明和陆天把老爷爷送到救助站，工作人员对他们竖起大拇指。

北风依然像刀一样刺骨，但徐明和陆天的心头早已被暖阳照亮。

点评

习作开篇先描写环境，为后文做铺垫；中间按照事情的发展顺序，完整叙述了徐明和陆天帮助老爷爷的故事；结尾再次描写环境，首尾呼应，使习作结构浑然一体。

爱，要学会放手

◎王浩哲

校园里的鸢尾花开了，白的如雪，粉的如霞，蓝的像海，活跃在像剑一样的叶丛里，为校园增添了无数光彩。

一到课间，三三两两的同学就在花坛间的小路上驻足欣赏。“淘气包”张明心想：“妈妈最喜欢鸢尾花了，不如摘一朵带回家给她看。”看看四下无人，张明伸手就要把花朵摘下。

“住手！”一个熟悉的声音在张明耳边炸响。

张明一抬头，天呐，人称“小辣椒”的班长王寒冰出现在眼前。她眼睛瞪得浑圆，眉毛拧成一个倒“八”字，正盯着张明那只伸向鸢尾花的手。“不好。”张明撒腿就跑。

快到教学楼了，看看王寒冰没追过来，张明停住脚步。

班主任李老师从教学楼里走出来，看到张明，准备开口说话。突然，教学楼旁边闪过王寒冰的身影，她一边用手指着张明，一边用飞快的语速向李老师讲述刚才的事情。

张明不好意思地说道：“老师，我……我错了……”

李老师看着张明充满歉意的脸，语重心长地说：“知错能改就是好孩子。美丽的花儿摘下来就失去了充满活力的美丽，不如让它盛开，大家一起欣赏。学会放手才是真正的爱，才是对生命最大的尊重。”

张明羞愧地低下了头，脸红得像红彤彤的苹果。

点评

故事情节丰富生动，张明想摘花送给妈妈，被班长看到，但他逃脱了班长的教训，却又半路遇到班主任李老师，受到李老师的教育。整个故事情节波澜起伏，人物个性鲜明。文末点明了“爱要学会放手”的道理，回扣题目，升华故事主旨。

【作者系山东邹平市梁邹小学六·2班学生，指导并置评：庞钵】