由读到“想”……

周会振

联系实际生活想

“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”闭上眼睛，聆听着歌曲，同学们好像真的看到了美丽的大草原。

歌曲完毕，周老师抛出了一个问题：“同学们，家里来了客人，你们是怎么招待的？”大家七嘴八舌地开始讨论。

周老师示意大家安静，说道：“现在请同学们总结一下待客之道。”

一向积极发言的张宏硕举起了手：“我们组从主客雙方的语言、动作、神态等方面来展开。”

“我们主要从客人来之前、客人到家里及客人离开这几个场景来交流。”张爱路补充道。

周老师笑着点头，说：“大家的思路非常清晰。那我们理解《草原》中蒙汉人民的深厚情谊时，就可以结合作者的描写想象画面，准确地理解字里行间饱含的真情。”周老师顺势出示了下面的表格。

抓住课文内容想

周老师点击鼠标，屏幕上出现了一丛丁香花，微笑着说：“《丁香结》是作家宗璞的一篇散文，大家读懂这篇文章了吗？”

见博文举起手，抢着说：“作者先写丁香花，然后写丁香结，最后再联系生活，明确丁香结的象征意义。”

侯安阔紧跟着补充：“作者从生长地、颜色、样子、气味等方面来写丁香花。”

周老师接过话头：“大家说得非常准确。现在请同学们读课文《丁香结》，找到作者描写丁香的句子。”

大家拿起笔，在课本上勾勾画画，不一会儿就自信地举起手。

刘家欣说：“作者写到了城里、城外和斗室外的丁香。”

周老师点点头说：“同学们，你还想到哪里有丁香？”

付士锐立刻站起回答：“河道两岸的绿化带里，广场周围，商场前的绿地里，都有丁香的身影。”

周老师接着说：“抓住课文内容去想，既可以更好地理解课文，体会作者表达的情感，还能够触类旁通，更加深刻地感悟我们的生活，丰富我们的生活体验。”

“作者介绍丁香花的方法，我们可以用下面的思维导图直观地展现出来。”周老师指着投影仪上的图说道。

“作者由丁香花想到丁香结，进而引发对生活的思考。按照这种思路，大家能介绍一种熟悉的花，说说这种花可以象征什么，让你有怎样的思考吗？”周老师继续启发大家根据课文内容去想。

“我想到梅花。冬天，挺拔粗壮的梅树枝干上结满了圆鼓鼓的花苞，有白色的，有嫩黄的，有紫红的，远远地就能闻到阵阵幽香。想到梅花，我就想到那些不畏艰难、不屈不挠、自强不息、默默奉献的人们。想到梅花，我就明白了生活中要坚强地面对各种困难，自强不息。”刘泽语的话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声。

任哲慧也不甘示弱地说：“我想到了荷花。她们绽放在池塘里，湖泊中，在荷叶的掩映下随风摇曳。荷花花瓣的上方是粉红色的，往下慢慢变白。花蕊黄澄澄的，中间有一个黄黄的、嫩嫩的小莲蓬。荷花象征着高洁、清廉、正直，告诉我们做人要堂堂正正，洁身自好。”任哲慧的发言再次引起一片掌声。

周老师笑着说：“看，我们抓住课文内容，随着作者的思路想开去，不仅深化了对课文的理解，还可以激发我们的想象力，加深对事物的认识。”

抓住景物特点想

语文课刚结束，单佳依掩上课本，双眼微闭，口里喃喃自语。同桌好奇地问道：“怎么了，魔怔了？”

“别打扰我，我在看电影呢！”

“什么电影？”同桌韩浩宇不解地问。

“明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊。清凉的晚风中，传来阵阵蝉鸣。在稻花的香气里，人们谈论着丰收景象，脸上洋溢着喜悦。远处传来此起彼伏的蛙鸣……”单佳依神采飞扬地描述着脑海中闪现的“电影”。

韩浩宇好奇地问：“你是用什么方法让诗文变成这么美妙的画面呢？”

“抓住景物特点想就可以了。”单佳依神秘地回答。

韩浩宇一脸恳求地追问：“不懂！解释一下呗！”

“《西江月·夜行黄沙道中》的第一句写了哪些事物？”单佳依反问道。

韩浩宇自信地说：“月、鹊、风、蝉。”

“这些事物有怎样的特点？”单佳依又追问。

“月亮明亮，喜鹊被惊飞，晚风清凉，蝉鸣阵阵。”韩浩宇接着回答。

“对呀！我们读诗时，先找出描写的事物，再结合诗句，抓住事物的特点，展开合理想象，画面自然就出来了。按照这种方法试着想想《六月二十七日望湖楼醉书》的画面。黑云、白雨、卷地风……”单佳依自信地说。

韩浩宇微闭双眼，略一思忖，嘴里念念有词：“乌云翻滚而来，像打翻了的墨水一样在天空扩散开来，还没有来得及遮去眼前的青山，白亮的雨点就蹦跳着打落在船上，像一颗颗跳跃的珍珠般在船上乱滚……”韩浩宇眼前一亮，“我的眼前真的出现了画面，就像看电影一样。”

单佳依笑道：“孺子可教也！我们读诗时，弄清楚诗人看到什么，听到什么，闻到什么……抓住诗中景物特点，展开想象，就可以想象画面，感受诗词之美了！”