做强团队，蓄能向未来

山漫

国运兴衰系于教育，三尺讲台关乎未来。教师是立校之本，是培养人才的关键，更是学校发展的第一资源和核心竞争力。打造优秀的教师团队是学校可持续发展的关键。因此，洛阳市西工区第二实验小学把“让每一个教师都能发光”作为核心定位来做强团队，让教师互支持、共成长。

撬动核心层的辐射力：管理团队+骨干团队

一是管理团队先行。定位：潜心学习提高度，深入课堂精业务，协同教师善管理。在学校的管理团队中，班子成员既是互学同伴，又是共享伙伴；既是分管工作的“大拿”，又是分包团队的“主事”。只有提高班子的工作能力，才能确保学校工作的良性运转。

班子研修，蓄力赋能提实力。学校每周开展一次管理研修，采用学习+研判模式。学习环节由校长带领全体班子成员从自我认知和专业引领两部分进行深度学习、配对分享。本学期，班子成员每人一周轮流选定学习文章提前发送到班子群，并在研修时做主持人，在班子成员配对分享后进行回应，校长再进行总结提升。学习方式的变化激发了班子成员学习的动力。学习内容的拓宽让班子成员更深入地了解了国家教育政策走向，提高了工作站位和工作意识，同时借助实际工作项目的研判和配对厘清思路，使出实招。学有所思才能外化运用。班子的先行学习，为自身蓄能增加了行进动力和管理的底气。

点面结合，有效管理提效能。学校管理工作采取团队+分包的双轨制管理。一方面是团队制管理主要对接区域工作和重点工作，采用教学团队和保障团队并行服务的竞争模式。校长给出原则、思路、支持及负责最后的把关，两个团队的负责人启动团队的自主管理模式，充分撬动班子成员的内生动力，提升班子团队的管理能力。另一方面是采用分包责任制，班子成员分包年级，对年级组的课堂、环境、班级管理等工作进行具体的布局、指导。扁平化的管理模式，让每位班子成员在深度沉浸式管理中历练能力、提高效能。

工作盘点，彼此看见互启动。管理团队每学期都进行工作盘点，所有班子成员对分管工作进行细致梳理，在期末总结会议上进行分享展示。教师看到了班子成员工作的辛苦、用心和精心，从而对管理工作更加支持，同时班子成员和教师互相激发，更好地开启下学期的工作。

二是骨干团队辐射。定位：党员团队红色领航，学科骨干示范引领。依托党员示范，筑牢教育初心。学校坚持“确保党建规定动作不变形，政治思想传递再扩大”的原则，在校本研修的时间增加政治学习内容，让全体教师在政治学习中更加坚定教育的初心，在工作中更加坚定“为党育人、为国育才”的教育使命。同时，学校组建党员教师“红色讲师团”，坚持每周一升旗仪式上为廣大少先队员讲党史故事，宣讲党的二十大精神。

借助学科骨干，拉高学科水平。学校向内进行挖潜，组建一支由省市级骨干教师、区级名师、名学科带头人及在课堂教学中有突出表现的教师组成的骨干教师团队。学校通过日常教学中结对帮扶薄弱教师、教研活动中突破教学难点录课做示范等方式，发挥骨干教师的辐射作用，在提高学校骨干教师学科水平的同时带动学校教学工作的整体提升。

发挥骨干资源，分享引领示范。在教师配备、分工时，学校关注教师搭配，确保每个学科、每个年级都有骨干教师及党员教师，在党建统领下，充分发挥骨干专业引领作用，对骨干教师和党员教师提出具体要求，促使骨干教师积极深入钻研教学，做出示范。各学科校本教研中的经验分享和教研主持，先安排骨干教师，再安排其他教师。教学中遇到难题，先组织骨干教师进行攻关，然后把解决的办法分享给教师，或亲自进行教学示范。

拉动教研组的协作力

开篇分享，蓄能起航。每学期开学前，学校开展“做有准备的教师——教师经验分享”活动，针对上学期的工作薄弱点，从各个学科、各项工作中选取业绩突出的教师进行学科教学、班级管理、社团管理、观察案例撰写等经验分享。教师通过学习，为新学期的各项工作打开思路，找到策略。同时，经验分享会也为新学期的工作指明了方向，为薄弱项目强化做了充分有效的准备。

小小团队，大大功能。小团队凸显大智慧，教研组教师间互相提供专业支持和精神支持，保证了学校各项工作的有序开展。首先，老教师指导青年教师备课、上课，青年教师帮助老教师解决多媒体技术操作层面的难题。组内教师还充分发挥教研组的集体智慧，互相听课，进行组内教学交流研讨，提升课堂教学水平。其次，教师每周进行小组研修，组内教师针对学校下发的研修任务单进行学习分享，在倾听后相互回应。最后，每学期末，学校都进行教研组风采展示，每名教师深度参与，用歌舞颂扬新时代，用创客创造展现新生活，在展示中凝心聚力。

完善机制，点燃教师的内驱力

一是个体激发。在专业方面，学校管理层通过日常教育教学过程中的听课交流，了解教师的需求，并针对教师的个人特质提供私人定制的个性化专业支持。在个人人格成长方面，学校管理层与教师进行一对一交流，感知教师的心理、工作、生活状况，对有困难的教师提供人文关怀，激发教师内在动力。二是集体推优。在线上教学期间，管理团队通过对线上教学的巡课听课，集体研判后组织了线上颁奖活动，共设置“专业领航奖、勤奋精进奖、青年奋进奖、团队领军奖”四类奖项，让每一名教师的辛勤付出、成长与进步都被看见，对教师起到了很大的鼓舞激励作用。三是考核体现。在日常教育教学过程中，凡是扎实努力、积极调整、成效显著的教师，都在绩效考核中得到体现，在职评、评优评先等重大事项中给予倾斜，从而调动教师工作的积极性和主动性。

学校团队建设已成为学校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。建设高水平的教学团队，是学校改革发展的永恒课题，我们将在这条道路上继续探索实践，做强团队，蓄能向未来。