对优秀幼儿教师标准的研究

黄军

为了推动幼儿教师的职业成长，建设高质量的幼儿园，根据《中华人民共和国教师法》，教育部發布了《幼儿园教师专业标准》，强调了四大核心理念：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。这四大基本理念明确了幼儿教师在新时期应具备的基本素质，以及应该如何有效自我提升与发展。只有当幼儿教师深入理解并实践这四大核心理念时，才能更迅速地步入科学的专业发展之路。

一、我国幼儿教师的职业现状

在幼儿教育领域，幼儿教师的结构不合理。这表现在以下方面：一是大多数幼儿教师毕业于大专幼儿教育专业，其次是中专毕业，而拥有本科学历的教师相对较少。相对于公立幼儿园，私立幼儿园的这一问题更加突出，这就导致了幼儿园教师教育背景的不合理。二是幼儿园的教师队伍主要由年轻女性组成，而中年骨干教师和男性教师比例相对较低，这就使得年龄和男女性别的构成不合理。

幼儿教师的专业水平整体较低，主要表现在以下两个方面。第一，幼儿教师的学历层次较低。第二，幼儿教师的专业知识水平和能力较低。部分幼儿教师虽是专业出身，具有幼师的职业能力，但是本身文化素养偏低，知识结构单一，不能满足当前更高、更广泛的幼儿教育需要。

幼儿园对教师的专业性关注不够。一些私立幼儿园招聘教师的标准并不在于应聘者的学前专业水平和教师资格证等，而在于应聘者的英语口语水平和出国留学经历等，在一定程度上导致了幼儿教师专业性得不到重视与承认的现状，也让幼儿教师职业面临诸多的压力与烦恼。

二、制定优秀幼儿教师标准的必要性

优秀幼儿教师标准是提高教师队伍素质的重要保障。教师作为一种特殊的职业，具有很强的专业性。但是，我国幼儿教育领域现在的师资队伍相对薄弱，面临严峻挑战，即师资队伍建设的“门槛”不高。为了实现学前教育高质量发展，我们必须积极提升教师队伍的整体水平，使幼儿教师迈向专业化。有了“教师专业化”，教师的招聘、任用就能把好“入门关”，做好“专业化”。这对提高师资队伍的整体素质、保证教育事业的科学发展都有重要作用。

优秀幼儿教师标准是教师教育教学活动的重要指导。教育教学既是一门科学，又是一门艺术，虽然存在着一些方法，却并无固定的规律。尽管在教育教学理论中已经提出了一系列基本原则和策略，但每位教师在实际的教育教学活动中仍需要遵循具体的规范。教师职业标准在理念、知识和能力维度上都有明确的规定。遵循这些规定，既可以确保教育教学行为的科学性，又可以确保教育教学活动的效果。

优秀幼儿教师标准是教师专业成长的重要基石。教师的专业成长是一个错综复杂、缓慢推进的进程，需要教师个人、所在学校、教育管理机构等多方面的共同协作和支持。教师的品德、知识和能力等，均要符合教师专业标准的具体规范和要求。

优秀幼儿教师标准是教师教育中的重要指南。确立教师专业标准不仅有助于规范教师教育机构的职前和职后培训内容，也有利于对这些机构的培养培训质量进行考核评价，对于提升教师的职前和职后培训质量具有重大意义。此外，建立优秀教师专业标准，可以为促进我国基础教育均衡发展提供政策依据和制度支持。制定和颁布优秀幼儿教师标准，是一项具有重大意义和深远影响的工作。

三、优秀幼儿教师标准的实施建议

（一）在国际化与本土化之间找到平衡点

在我国，占据主导地位的“定向型”师范教育体制，正在逐步向“混合型”教育体制转变。我国拥有完整的“定向型”师范教育体系，幼儿教师主要通过幼儿师范院校定向培养来走向岗位。我国在借鉴国外的标准和经验的同时，也要根据自身的国情和需求来制定合理的标准，加强对幼师的培训和教育，提升他们的专业素养和教育水平，使其更好地适应当前的教育形势和未来的发展需要。当前，我国的“混合型”制度仍然不够完善。因此，准入标准和认证制度不仅应与国际幼儿教师专业化发展方向保持一致，还应与本国的实际情况相适应。

（二）坚守“以人为本”的管理哲学

如今，为了达到高效且人性化的幼儿园管理，我们必须坚守“以人为本”的管理哲学，并将儿童与教师的需求与成长置于幼儿园发展策略的核心位置。

（三）提升幼儿教师专业素养

幼儿教师这一职业的专业化程度强，需要具备专业素养和技能水平。幼儿教师专业化程度的提升，需要从以下几个方面入手，以收到最佳效果。

第一，提高学历水平。为了提升幼儿教师的社会与科学素养、专业知识能力、教育教学水平，需要逐步提高幼儿教师学历水平。

第二，提升个人专业素养和技能水平。专业知识应当涵盖幼儿成长的多个方面，包括幼儿保育和教育所需的知识、对幼儿适时性的了解，以及促进幼儿自我发展所需的知识。

第三，提高非师范毕业生的培训要求。根据教育部规定，幼儿教师集中授课时间不得低于18周，实习时间也不得低于18周。在确定轮训对象后，需要进行科学评估，确定学习目标和内容，并制订出切实可行的教学计划。

第四，提高资格考试与认证质量。国家已经明确了幼儿教师资格考试的综合知识标准和专业能力标准，考试由省教育厅或考试院负责组织，市教育局或考试院设立了专业的教师资格评审认证委员会，负责对考生进行评审认证工作，在省级以下教育行政部门设立统一的教师资格认证机构，以确保认证程序的顺利运行。

（四）坚持五个基本原则

一是素质为本原则。从事幼儿教育工作的人员应当具备最基本的素质，这些素质主要包括强健的身体素质、良好的心理素质、高尚的思想品德、正确的专业理念、扎实的专业知识、必备的专业基本功和专业能力。

二是品德先行原则。要树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观，具备良好的品行，恪守教师职业道德，热爱幼儿教育事业，树立远大的职业理想。

三是能力为本原则。幼儿教师应该具备幼儿教育所需的专业基本功和实践能力。这包括掌握良好的普通话表达能力，能够与幼儿进行有效的沟通；掌握儿童语言、儿童歌曲的教学方法；具备演奏乐器、教授儿童舞蹈的技能；擅长书写、绘画等创作技能；能够制作教具和手工制品；具备计算机运用的能力；熟悉儿童体操和游戏的组织与指导。此外，幼儿教师还应具备环境创设和运用的能力，营造适合儿童成长的教育氛围；能够合理安排和管理幼儿的日常生活和保育工作，支持和指导儿童的游戏活动；能够规划和执行教学活动，激励和评估幼儿；擅长与幼儿和家长进行有效的交流合作；具备反思能力和培养实践能力。以上相关经验和基本能力对幼儿教师的专业发展至关重要。

四是专业化取向原则。优秀幼儿教师的标准应该是给幼儿以成长所需，给幼儿园以发展所需，给教师以专业化成长所需，并根据幼儿教师专业化成长的架构，在职业经验、身心素质、思想品德、职业情感和态度、专业知识、职业能力等方面提出职业要求。

五是可持续发展原则。优秀幼儿教师的评价标准应注重其专业潜力和持续发展能力。这些教师应该具有成为终身学习者的心态，能够不断学习和提高自身素质，从而实现专业成长。

总之，依据《幼儿园教师专业标准》，培养为幼儿发展服务的优秀幼儿教师，是所有幼儿教师在实践中不断探索的问题。