木兰故里送教忙，“国培”项目助成长

余根华

虞城县依据“国培计划”项目县实施标准，乘着“国培计划”项目县建设东风，发挥县级教师发展中心融培训、教研、电教一体的资源整合优势，建立以“教师中长期培训规划”为统领，县级教师发展中心为中枢，高校、优质中小学校幼儿园和“三名”工作室为基地，采用“分层、分类、分岗”的教师培训体系和“国培、省培、市培、县培、校本研修”五级联动模式，以系列培训项目为支撑的县域教师发展支持服务体系，把这项“国字号”惠师工程落地生根，惠及乡村教师，助力全县教育高质量均衡发展。

一、主要做法

（一）项目统筹制度化

虞城“国培计划”项目县项目获批后，县教体局迅速成立了以虞城县人民政府副县长为组长，教体局局长、财政局局长为副组长的项目领导小组；聘请高校专家、中原名师和本土学科专家组建专家团队；遴选了由优秀教研员和本土一线名师构成的县级教师培训团队；制订了《虞城县“国培计划（2022）”项目县建设方案》《虞城县“国培计划（2022）”项目县送教下乡培训项目工作实施方案》等系列培训规章制度及相关评比细则。同时向县政府争取配套培训经费80多万元，采取部署周密、管理规范、体制健全、经济保障等一系列精准措施，确保该项目的推进和实施。

（二）培训实施体系化

虞城县教师发展中心发挥“教研、师训、电教”三合一的优势，用5年的时间，探索出“学、研、训、做”一体的培训模式——以学习深化培训，以培训推动教研，以教研落实校本研修，构建“领域全方位、内容广覆盖、主体多层次、服务零距离”的虞城教育体系化发展矩阵。按照项目县建设工作思路，虞城县联动7个学区和教育系统、职能部门，创新构建“校本研修示范校+三名工作室”配套工程两年计划：第一年，以学区为单位，打造7所示范校+7个名校长工作室+14个学科名师工作室+7个名班主任工作室；第二年，把“配套工程”推广到每一所中心学校。最终，两年内在全县打造27所校本研修示范校，108个“三名”工作室。

（三）校本研修常态化

虞城县将“县级培训团队培训、送教下乡项目培训、农村小学骨干校长培训、‘一对一’帮扶”等系列培训融入校本教研，为农村学校育教研种子；采用全县7个学区整校推进、试点引领、分类实施的思路，建立“三名”工作室、校本研修示范校和城区学校、乡村学校“一对一”帮扶机制，示范引领、辐射带动全县各级教师培训工作的长效开展。虞城县将送教下乡“四轮驱动”研修模式播种在乡村小学的校本研修土地上，推动农村学校校本研修走向目标化、主题化、规范化。

二、创新举措

（一）发挥“资源整合”优势，助力项目实施

2017年虞城县已将教师进修学校、教研室、电教馆三个部门进行了实质性整合，成立了虞城县教师发展中心。虞城县通过整合，实现了区域内管理的统一、资源的共享、信息的贯通、人财物的集中使用，更好地服务于教师专业发展，更高效地开展了教育教学研究及各级各类教师培训；实现了“教—研—训”一体化，探索出了“1+1+1>3”的培训模式，其效果日渐显现，有力推动了县域教育优质、均衡、可持续发展。

（二）凸显“五级联动”作用，聚力项目执行

虞城县以“国培、省培、市培、县培、校本研修”五级联动培训机制，深入实施教师梯级培养工程，加大骨干教师的培养力度，分学科、分学段组织开展有针对性的专题培训。例如，着力打造“乡村首席教师→县级教学能手→市级骨干→省级骨干→省级名师”的教师梯级培养模式；依托“国培计划”项目县项目，育种子，建模子，建立“三名”工作室，示范引领、辐射，带动县、校级教师培训工作的长效开展。

（三）加强“学用转化”运用，深化项目落地

一是依托“国培”和“县培”项目培训校本研修示范校校长、业务校长、学科骨干教师，全县51名乡村首席教师和155名省级名师，逐步完善“三名”工作室的建设工作。二是根据《河南省“国培计划”项目县建设指南》《虞城县“国培计划（2022）”项目县建设方案》《虞城县校本研修示范校建设实施方案》和《虞城县“三名”工作室建设实施方案》，指导每个学校制订自己的校本研修实施方案。三是“以强带弱”，局直学校与7个学区结对帮扶，全过程跟进农村学校校本研修机制建立和落实指导工作；精心组织局直学校名师，按学段学科三人一组，组建送教名师小组，深入乡村学校，通过诊断调研，找准乡村教师教学中的突出问题，开展集中送教培训和跟踪培训活动，有效提升乡村教师的教学能力，促进乡村学校发展。

三、实施成效

培训主题针对性强。虞城“国培计划”项目县建设在训前利用调研征求意见和建议，并修改完善，充分考虑培训对象教育教研水平和技术应用能力的差异，各项培训有针对性组织开展，有的放矢。例如，针对骨干小学校长遇到的管理问题，举办了农村小学骨干校长培训；为提升骨干语文、数学教师的教育能力，举办了农村小学语文、数学骨干教师培训；为帮助农村教师持续发展，引导校本研修的常态化，开展送教下乡培训，等等。

培训方式形式多样。虞城县在各项培训工作开展过程中，注重创新培训方式方法，针对每个培训班的培训目标和工作实际需要，将多种培训形式有机结合起来，充分运用座谈、交流、传帮带、“送教上门”和线上学习、网络研讨、直播平台等线上线下结合的方式方法，分层分类开展培训，助力参培人员提升专业理论和学科教育教研能力，增强培训实效。

培训后期成效明显。2022年虞城县“国培计划”项目县项目培训县级教师培训团队50人、小学骨干校长培训50人、小学语文骨干教师50人、小学数学骨干教师50人、小学骨干班主任培训50人、送教下乡600人、“一对一”精准帮扶2所小学。各项培训，做到了以需求为导向，学用结合、教学相长。参训学员普遍反映通过培训，解决了问题，交流了经验，分享了成果，强化了能力，提升了素质。

四、经验分享

一是虞城县把“问题导向、精准遴选、精准施训、跟踪评价”做成一套常态化、成熟化的“选、育、用、评”工作机制，用“国培”引领“县培”，以“县培”服务校本研修，双向发力，使乡村校本教研常态化。二是对在培训中表现优秀、进步较快的学员，发放优秀学员证书；展示优秀课例的学员，每个班级评选出县级基础教研优质课教师5名，其中一等奖2名，二等奖3名。三是打造了一支“素质高、能力强、用得上、干得好”的本土县级教师培训队伍。四是生成了一批优质精品课程资源，充实教学资源库。五是虞城县依托“国培计划”送教下乡培训项目，结合学科特点，本着“有潜能、愿研究、扶得起、能带动”的基本原则，打造了8所送教下乡项目基地示范校。这为农村教师创造了浓厚的学习教研氛围，提升了教师的自身专业素养。

当然，在項目建设及实施过程中，我们也在不断发现存在的问题，进一步研究问题，不断调整下一步“国培”项目实施计划。比如，顽固存在的“工学矛盾”、个别基层学校推荐参训学员不够精准等问题。我们通过不断完善培训措施、调整培训时间、精准选拔学员，采用更科学地考核评价等策略，克服这些问题，促进项目实施过程中的效益最大化。

木兰故里送教忙，“国培”项目助成长。“国培计划”送教下乡项目在虞城县的实施，全面助力了乡村教师教学能力和业务素养的提升，促进了城乡之间教育资源的互通共享、优势互补。“木兰之乡”虞城县，将进一步借“国培”的东风提升农村办学的软实力，以此助力乡村教育发展，助力虞城乡村振兴。

（作者系虞城县教师发展中心主任）

（责编 桑 涛）