从“基本功大赛”说教师基本功

周学良

作为永城市教育体育局每年组织的常规赛事之一，教师基本功大赛旨在提高教师的整体水平和综合素质，提升教学效益，促进教师专业成长。按照大赛规定，参赛教师要用两个小时完成抽签、确定讲课内容、进行教学设计及制作课件等一系列内容，其中还包括10分钟的微型课堂展示。

总体来看，多数教师的教学过程相对完整，教学环节基本合理，课堂语言清晰流畅。他们能够恰当运用所提供的素材进行课件制作，且课件包含链接和自创图形等技术。但一部分教师的表现暴露出专业素养的缺乏。

从课堂语言来看，部分教师的数学素养不够。例如，有教师在讲二次函数的定义时说“自变量的指数都是2”。事实上，这位教师要表达的是“自变量的最高次数是2”。还有教师在讲随机事件时举了这样一个例子：“‘在一个标准大气压下，水的温度为0度就会结冰’是随机事件，这句话是否正确？”这里教师的答案是“正确”。我认为：一方面，这里的“0度”应该是0摄氏度;另一方面，冰和水的混合物也是0摄氏度，如果温度不再降低，冰水混合物就会保持这种状态不再继续结冰。

從文学素养来看，有的教师在学习目标中这样使用项目编号：“（1）、”“（2）、”“（3）、”。这里至少有两处错误：一是应该用三级编号“1.”“2.”“3.”而不是四级编号，二是四级编号后面不该加顿号。还有一位教师在教学“二次函数y=ax2（a>0）的图象”时，在PPT上把“象”写成了“像”。这也是教师普遍会犯的一个错误。

从学科专业素养来看，有一位教师在讲“圆”时随口说了一句：“什么叫直径呢？直径是圆中最长的弦。”前面所问的是直径的定义，后面回答的是直径的性质，两者并不对应。

从表达方式来看，一些教师没有摆正教与学的关系。例如，超过1/3的教师把教学目标、教学过程或教学重难点直接在PPT上呈现出来。实际上，教学重难点不是教师说的或者书面告知学生的，而是学生在学习过程中自己体会到的。这样写在教案里的环节名称被直白地呈现在学生面前，既显得生硬、不协调，又使课堂产生了割裂感。

此外，教师照搬得多，思考得少，讲随机事件时引用的“结冰”就是一例。还有“揠苗助长”“水到渠成”“守株待兔”等成语在数学课堂中使用过多问题。这些成语用在统计学里，很难说它好在哪里，也很难说其中的数学意义有多少。我们在数学课堂上可以引用文学方面的东西，但要基于数学的科学性。

值得肯定的是，一线教师在日常教学工作中付出了辛勤努力，他们最了解学生，最掌握学情，对学生倾注了全部心血。尽管存在些许不足，但与他们的付出、功劳相比，这些都有改进的空间。基本功大赛的一大亮点还在于比赛计分方式的设定。计分分为四个部分：钢笔字、粉笔字、教学设计与课件制作、微型课展示。把钢笔字和粉笔字作为成绩的一部分，而且占比很高，是其他活动中没有的，也反映出大赛组织者对教师基本功的全面独到的理解。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）