高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学探索

涂凯迪 王鹏飞

思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养“德技双强”的高素质技术技能型人才不可替代的课程。长期以来，高职思政课教学普遍存在针对性不强、手段不新、方法不活、效果不佳等问题。应该看到，高职教育与普通本科教育在教学对象、教学形式、教学评价等方面存在诸多不同。因此，高职思政课要立足高职教育教学实际和学生学习特点，探索适合高职院校的思政课教学模式。近年来，河南机电职业学院致力于开展高职思政课“专题化、信息化、实践化”的教学探索，打造了“配方”新颖、“包装”时尚、体验深刻的思政课教学模式，取得了良好的效果。

一、“专题化、信息化、实践化”教学的内涵

高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学探索，是立足于高职教育教学规律和学生学习特点构建的集课内课外、线上线下、理论实践于一体的全方位、广覆盖、立体化思政课教学模式。“专题化”是指教学内容专题化，突出问题意识，整合教材内容，融入最新精神和职教特色，促进教材体系向教学体系转化。“信息化”是指教学手段信息化，坚持信息化教学理念，充分运用信息化教学资源和教学平台，推动传统教学方法与现代信息技术深度融合。“实践化”是指教学方式实践化，通过实施以课堂实践育人为核心，校园实践育人、企业实践育人、社会实践育人相互补充的思政课实践教学，实现理论学习与实践体验互补。

二、“专题化、信息化、实践化”教学的实施

河南机电职业学院从2011年开始探索高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学改革，逐步形成了适合高职思政课教学的模式，促进了教材体系向教学体系转化，推动传统教法与信息技术融合，实现理论学习与实践体验互补。

（一）教学内容专题化，促进教材体系向教学体系转化

专题化教学不是抛开教材另立体系，不是迎合学生避重就轻。搞好专题化教学，一要有突出的问题意识，在教材体系的基础上，根据教学大纲要求的重点、难点问题，结合高职生关注的热点、焦点问题，形成以问题为引领的专题教学，拓宽教学领域，深挖问题实质，注重系统分析;二要适当整合教材内容，在原有教材的基础上，根据教学设计需要，小幅度整合教学内容，确保前后统一，调整合理;三要及时将中央重要会议精神、最新理论成果、职业教育特色内容等融入教学内容，或可单独设立专题系统讲授，以弥补教材内容更新不及时、统一性与特殊性的问题。

（二）教学手段信息化，推动传统教法与信息技术融合

信息化教学不排斥传统教育教学方法，不一味靠技术手段，而是要突出“教师主导——学生主体”的信息化教学理念，在教学过程中充分运用信息化教学资源和信息化教学平台，将传统教育教学方法与现代信息技术充分融合。一是优化信息化教学资源，灵活运用图、文、音、视频、动画等传统信息化教学资源，混合运用线上线下课程，充分运用大数据资源。二是善用信息化教学平台，开展课内教学互动，进行教学信息统计，延伸课堂教学效果，搭建师生、生生、师师之间時时沟通交流、资源共享、互评互建的网络空间。三是提升学生信息素养和信息技术能力，引导学生合理使用信息化工具，全面融入课程教学，实现助学助教。四是强化信息化教学团队，打造“老中青”学习团队，开展思政课信息化教学集体备课，加强教师信息化教学培训，以赛促练提升信息化教学本领。

（三）教学方式实践化，实现理论学习与实践体验互补

思政课实践教学是理论课教学的有益拓展和延伸，有利于加深学生对理论问题的理解，形成价值认同、凝聚情感共识、促进能力提升。一是实行课堂实践育人。学校拟定思想政治理论课实践教学建议，将实践教学纳入考核成绩;教师组织开展课内实践教学，丰富课堂教学形式;学生充分参与课堂教学活动，增强学习主动性;学生自行开展“四个一”课外实践教学，延伸课堂教学影响。二是实行校园实践育人。河南机电职业学院马克思主义学院配合学校宣传部、团委、学生处、学生党校等部门开展宣传教育活动;配合各院系党团组织开展道德讲堂、法治校园等活动;开展思想政治理论课实践教学展示活动;支持思政部所属的“大学生心理健康协会”和“青年马克思主义协会”开展学生社团活动，形成“多部门协同，全方位育人”局面。三是实行企业实践育人。马克思主义学院依托学校深度校企合作平台，建立河南龙翔电气公司思想政治教育实践教学基地、北京现代汽车4S店思想政治教育实践教学基地，带领学生开展参观访问、企业宣讲等实践育人活动，探索思想政治教育校企双向协同育人模式，培养学生良好的职业素养和职业能力。四是实行社会实践育人。在真实情境中开展实践教学，把思政课堂建在企业，搬到法庭、戒毒所，引入城市社区，带到最美乡村，开阔学生视野，深化理论认识;开展以志愿服务活动为载体的思政实践教学，引导学生关注社会现实，增强学生服务社会的意识和能力。

三、“专题化、信息化、实践化”教学的特色

高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学，其最大的特色就是既注重了体系构建、形成系统育人，创新了方式方法、联通了课堂内外，又坚持了理实一体、注重了体验践行。

（一）注重体系构建，形成系统育人

高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学，其特点就是：在课上，以专题教学为主线，以信息化教学为手段，以实践教学为载体，将理论讲授与实践活动相结合，将传统教学方法与现代信息技术相融合;在课下，通过信息化手段和实践教学形式，实现了课内学习和课外辅学相结合，知识学习与实践体验相结合。这一教学模式，注重体系构建，联通课内课外，注重理实一体，形成系统育人。

（二）创新方式方法，联通课堂内外

教师可通过开展信息化教学，将课前、课中、课后紧密结合，联通课堂内外。教师课前可通过信息技术了解学生学习和思想状况，以学生的问题为导向，解学生之困惑;课中可通过文字、图片、音频、视频、动画、网络课程等多种信息化教学资源和学习通、云班课等多样信息化教学平台，激发学生视听感受，提高学生课堂参与度，开展协作式学习、探究式学习、研讨式学习;课后可整合课上课下资源、线上线下资源、校内校外资源，延伸课堂教学的效果，及时反馈学生学习效果和教学互评。

（三）坚持理实一体，注重体验践行

教师通过课内理论讲授和课内外实践教学，始终注重理论联系实际，有助于让讲解贴近学生、实践回应理论。课堂实践育人，有助于激发学生学习兴趣，深化教学效果;校园实践育人，有助于丰富学生课余生活，增强思想引领;企业实践育人，有助于结合专业特色，挖掘思政元素;社会实践育人，有助于学生观照社会现实，培养责任担当。

【本文系2019年河南省高等职业学校青年骨干教师培养计划“现代信息技术与高职思政课深度融合的理论与实践探索”（项目编号：2019GZGG039）、2019年河南机电职业学院教育教学改革研究与实践项目重点项目“高职思想政治教育‘协同育人模式研究”（项目编号：JGB1901）阶段性成果。】

（责编  李光远）