建筑制图项目化教材建设研究与实践

张团结

依据《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》，陕西铁路工程职业技术学院以实施国家骨干高职院校建设为契机，依托陜西铁路建筑职业教育集团，深化校企合作，打破传统的以学科体系为中心的教材编写方式，大力推动基于工作过程系统化的项目化教材建设，教材以技能培养为主线，对接行业新规范、新标准，引入真实工程案例，构建立体化教材资源，收到了很好的建设效果。笔者以《建筑制图》项目化教材建设为例，从教材的开发思路、整体结构设计、教材编写特点和使用情况等方面介绍开发项目化教材的具体做法。

一、项目化教材开发背景

“十二五”期间，高职教材大多是本科教材的课时压缩版本，出版的教材仍采用传统的本科教材模式，偏重理论知识的系统性和完整性，而对实践环节重视不够，技能训练时间安排较少，教材与培养技能型人才为目的高职教育目标不相适应。因此，开发基于“工学结合”“做中教、做中学” 等体现职业岗位能力要求的项目化教材势在必行。

我院以国家骨干高职院校建设为契机，建立健全教材开发、准入和评价体制机制，修订了《教材建设与教材管理办法》，制定了《优秀教材评选办法》等规章，从制度上保障项目到位、经费到位、人员到位、奖励到位，大力推动“基于工作过程系统化”的项目化教材建设，“十二五”期间，共开发出版项目化教材42部。

《建筑制图》项目化教材就是陕西铁路工程职业技术学院开发的项目化教材之一，该教材的编写按照“企业调研、专家座谈——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域转换——课程体系构建——课程实施方案开发——教学过程设计”的程序，以项目为载体，以任务为驱动，以学生为主体，采用工学结合形式，让学生掌握识读、绘制建筑工程结构物的技能，使学生能够适应具体工作岗位，具备解决实际问题的能力，并有望获取职业资格证书。

二、教材开发基本思路

第一，从制图员岗位任务与职业能力分析入手，参照岗位职业能力的要求，通过行业、 企业一线的工程师及校内专业课教师的论证，精心分析、选择、确定建筑工程构筑物模型，改变传统的以学科体系为中心的教材编写方式，切实按照“适度、够用”的教学指导思想进行编写。

第二，体现以提高技能为主线、相关知识为辅助的教材编写思路，配套编写《建筑制图任务引导及强化册》，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，根据工作过程确定教材体系结构，实现教材结构设计从学科结构向工作过程的结构转变，充分体现以培养学生职业能力为本位的教材开发理念。

第三，按照教学规律和学生的认知规律，从建筑基本构件图、建筑组合构件图、民用建筑工程图到钢结构厂房施工图，合理构建教材各项目（任务）之间的内联关系，确立基于工作过程系统化的教材主线。项目的设计具有一定的趣味性、职业性和实用性，激发学生从被动学习变为主动学习。

第四，突出教材的先进性，引进企业正在使用的规范、规程、标准等内容，缩短课堂教学与企业需求之间的距离，更好地满足企业用人的需要。

三、教材整体结构设计

《建筑制图》教材完全匹配课程建设，“建筑制图”课程以工程载体（项目）的形式来组织教学进程，对制图员岗位的整个工作进行分析后，形成4个不同的工作内容模块；再对4个模块工作过程的分析形成若干项目，按照项目的完成过程将各项目又划分为若干个子项目或工作任务。课程项目（活动）载体设计是课程项目化教学改革中的重要环节，因此，《建筑制图》教材总体结构设计的重点在于项目的选择和设计，教材共选择设计4个项目12项学习任务（如下表）。

教材中的技术理论知识与技术实践知识满足以下逻辑关系：一是递进式，教材中的项目1、2是项目3、4展开的基础，项目编排按照难易程度由低到高排列。二是并列式，教材中的项目3和项目4之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显逻辑关系，但有一些共同的属性和类别。三是流线式，各项目中的前一个典型工作任务是后一个任务的先导内容，任务按照前后逻辑关系依次进行。

四、教材编写特点

教材的编写达到了“工学结合”“教学做一体化”要求，既适合高职学生学习建筑制图的基本理论，又融入了工程实例，让学生通过实践训练初步具备识读与绘制建筑工程图纸的职业技能，它具备以下三个基本特点。

（一）校企合作，融入最新规范标准

注重加强校企合作，我们邀请中铁一局桥梁工程有限公司、中铁一局市政环保工程有限公司、中铁五局昆明轨道交通有限公司等企业的一线工程师参与教材编写。教材在编写过程中，根据企业主要业务撰写相关项目内容，并按照国家颁布的《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001—2010）等有关新规范、新标准进行编写，强调针对性和实用性，实现专业理论与专业技能的零距离对接。

（二）工学结合，采用真实工程案例

教材中五个项目导入任务和课后实践训练任务书均来源于企业的建筑工程设计图纸，按照课程标准提炼改编而成，让学习过程变成识读、绘制工程图纸的过程。结合真实工程图纸案例，采用任务驱动、项目导向、案例教学等模式组织教学，通过理论与实践有机结合、教师指导和学生训练有机结合、做与学有机结合，着重培养学生的职业素养及职业能力，实现真正意义上的“学做一体”。

（三）动静结合，教材资源立体化

《建筑制图》教材配套制作有电子教案、多媒体课件、二三维动画、虚拟仿真资源，搭建了数字化学习平台，平台以工作过程为导向，将教材中的制图国标、点线面等理论性较强的内容溶解在各个项目中，淡化轴测图、点线面等知识，方便学生课后自主学习，该平台还获得第十二届全国多媒体课件大赛高职组二等奖。同时，我们学院又开发了与教材工作任务一致的墙、板、柱、梁、楼梯、基础、屋面等建筑构件及整体建筑手动“积木式”拼装模型，从而将教学活动置身于模拟的职场环境中。为帮助学生课后反复实践训练，提升工程识图、绘图能力，学校还开发了配套实践训练图册。

教材质量决定教学质量，工学结合的高职教育模式需要配套教材的跟进，在学院制度、人员、经费等方面的大力支持下，《建筑制图》项目化教材于 2012年9月出版，教材先后在天津铁道职业技术学院、包头铁道职业技术学院、石家庄铁道职业技术学院、柳州铁道职业技术学院等20余所院校使用，使用数量超过1万册。2015年，《建筑制图》被评为陕西省优秀教材一等奖，为深化校企合作内涵和高职教育项目化教材开发提供了有益尝试。

（责编 周继平）endprint