读《教师的五重境界》有感

毛志刚　杨宏涛

河南省工业学校每年都会为教师选购教育方面的图书，促使教师提高业务能力。今年，学校为我们挑选和购买的书中有班主任专家万玮的最新教育随笔集《教师的五重境界》。作者总结了为师从教的五种境界，即教知识、教方法、教状态、教人生、教自己，系统地阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。笔者对此书认真地读了几遍，对其中一篇《“负数”教育》感触颇深。

在文中，作者由自己的亲身经历——大学入学一年的军训对自己的影响谈起，说明“好的教育就应当是这样的，对人的影响积极而久远”；接着引出了“负数课堂”的概念，即“有些课能带给学生一些积极的有效的东西，效果是正数；有些课学生上了等于没上，多年以后全部忘光，效果为零；有些課还不如不上，因为最终负面效果占上风”。这段话让我联想到我们的教学：有些学生在课堂上学到了知识和技能、学会了学习方法和态度、养成了良好的习惯和性格、最终受益终生，这就是“正数课堂”；有些学生在课堂上学习效果不佳，甚至什么都没学到、或者前学后忘，这就是“无效课堂”或“零分课堂”；有些学生在课上睡觉、玩手机、说话打闹，不仅什么都没学到，反而养成了不良的习惯和性格，这就是“负数教育”了。

近年来，我校在课堂教学改革方面，为了改善中职课堂教学现状和教学效果，改进传统的教学方式，实现教师由知识的传授者转变为学习的组织者、学生由被动听讲者转变为主动参与者、学习过程由传授型转变为引导型。我校教务处会同各系部相关人员通过学习考察、深入调研并广泛征求意见，最终形成了活力课堂的实施方案即“541”课堂教学模式：“5”指教师课堂讲授时间不超过一节课时长的50%即25分钟，该时间教师可以一次性使用，也可以分阶段使用，主要完成复习、新课讲授、布置任务等；“4” 指学生主导课堂的时间不低于一节课时长的40%，即20分钟，该时间段主要以学生为主，建议以小组学习的方式，完成教师布置的任务；“1”指教师课堂小结、教师评价、小组互评、布置作业的时间不超过一节课时长的10%，即5分钟。

学校为了进一步贯彻活力课堂教学改革办法，增进教师之间的交流，特安排基础部语文教师玉旖旎讲授公开课《项链》。课堂上，玉老师首先简短地概括了本节课的教学目标，然后，同学们演示自编自导的课本剧。接着全班分成八个小组从不同的角度对课文进行探讨。讨论完成后，每个小组展示自己的学习成果。最后，由教师进行总结点评。整节课充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师时间分配合理，学生学习效果好，契合了我校正在推行的“541教学法”。回顾对照，这就是典型的“正数教学”。

随着职业教育的发展，我国职业教育的教育理念从“就业教育”“技能教育”向“关注学生的持续发展”“提高学生的基本素质”等方面转变。对于一个人的成长和事业发展来说，要在三个方面进行培养：一是良好的行为习惯和坚忍不拔、持之以恒的品质；二是正确的人生观、价值观；三是创新思维和能力。那么，中职学校对学生最重要的教育应该是什么？如果说确实像万玮先生讲的，“好的教育就应当是这样的，对人的影响积极而久远”，那么，我们对学生讲的知识和技能有可能遗忘、有可能因为工作变动而无法学以致用，但是通过学校和教师的教育及管理，学生在校期间养成的行为习惯、形成的是非标准却是伴随其一生、影响其一世的，从这个角度来说，中职学校对学生的成长和发展的“养成教育”就是最重要的教育。

我校在养成教育方面也做出了一些探索，如《河南省工业学校学生德育工作实施方案》，树立了“教学为主、德育为首、管理为先、服务第一”的思想，使学校的学生德育工作进一步系统化、科学化、规范化，实施方案采取分年级、分学期、有重点地安排教育内容，方案的实施使我校的学生在“养成教育”上有章可循。又如，我校在新生中进行的素质课教学，主要根据目前中职学生的特点进行引导和强化，把学生综合素质特别是道德素质、审美素质、劳技素质、纪律观念等基本素质的提高作为教学的目标和出发点。教师根据学习内容和目标的不同，每次上课确定一个教学主题，采用以学生为主体的教学模式，让学生通过探讨性、研究性学习去获取知识和应用知识，使学生的学习成为主动的、个性化的过程。

拜读《“负数”教育》一文后，我反复对照思考，我们身为一名教师，一定要坚持学习，不断修正自己的言行，提高自身的素质，精心打造正能量课堂，力争使每节课都成为“正数”教育，不负教师使命。

（责编 李晓庆）