生活，中职语文教学的资源宝库

杜爱贤

语文是工具学科，也是具有丰富思想和人文精神的学科。可如何学习语文和学好语文，却是仁者见仁，智者见智。近年来，中职语文教学改革如火如荼，取得了很大成效，但就实际课堂教学来说，还存在一定的问题。究其原因，在于语文教学内容脱离生活，教学方式相对单一，教学空间拘泥于教室等等。顾黄初先生曾说：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根。”

建构主义心理学中有一则关于“鱼牛故事”的经典案例：从前，有一条鱼和一只青蛙，它们在一口井里生活了很长时间。有一天，青蛙跳出了井，来到了岸上。它看到前方不远处有一头牛，就仔细地观察了一番。回到井里后，它向鱼描述自己在岸上看到的事物，介绍得最详细的就是牛了，它长着大大的肚子，有一对犄角，还有四条长长的腿和四只蹄子。鱼边听边把牛的样子画了下来，但它画的仍然是鱼的模样，只是画的肚子大大的，长着四条腿，头上还长着一对犄角。这个故事告诉我们，人不可能让学科知识独立于生活知识之外，也不可能让学习生活孤立于日常生活之外。语文学科更是如此。

中职教育不是精英教育，培养的是具有一定专业技能的熟练劳动者和实用人才，“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职教育的办学思想。所以，中职语文教学应该是最接地气的教学，应该突出其实用性。中职语文教师要指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的范围扩大到学生的整个生活世界。美国教育家华特说，语文学习的外延与生活的外延相等。这充分阐明了语文学习与生活的关系。可以说，在整个社会生活中，语文学习无处不在。各科教学、课外活动、家庭、社会等构成了语文学习的广阔天地。正如吕叔湘先生所说：“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。”

一、联系学校生活学习语文

人類的全部语言活动分为听、说、读、写四个方面，而这四个方面的能力学生都可以在丰富的学校生活中得到提高。因此，教师应努力把语文学习与学生的学校生活联系起来。比如，学生上网问题在中职学校司空见惯，教师采用围追堵截的方法固然可以起到一定的遏制作用，但却不如因势利导更为有效。教师可以利用网络与学生进行交流、讨论、学习，拓宽学生学习和运用语文的领域和视野，为学习语文创设一种崭新的教学情境，使学生掌握更多的书本外的知识，从而全面提高学生的能力。再如，现在几乎每个学生都有手机，但却不是每个学生都“会”打电话。教师可以在语文课上向学生传授打电话的技巧和礼仪，让学生学“会”打电话，无论是现在还是将来，这都对学生大有裨益。生活即语文，教师要善于把学生的学校生活当作语文学习的宝贵资源。当学生应聘学生会干部时，就教他写申请书和自我介绍；当学生丢失或捡到东西时，就教他写寻物启事或招领启事；当学生为校报或广播站写稿时，就教他写新闻稿件；当重要节日到来时，鼓励学生自编短信为亲朋好友送去祝福。在这个过程中，学生学会了赞美他人的优点、批评别人的不足，学会了拒绝的方法，掌握了安慰的技巧，等等，不一而足。

总之，校园是学生学校生活的重要舞台，而校园生活是学生学习语文取之不尽的源泉。朝鲜有句俗语：只有口渴的人才用力掘井。当学生需要这些能力时，教师的及时指点，必如雪中送炭，学生也会更具学习的动力和兴趣。

二、联系社会生活学习语文

社会是学生学习语文的广阔天地。语文教师一定要让语文教学走出课堂，走进广阔而真实的社会生活，把书本知识的学习同现实生活紧密结合起来。比如各具特色的店名招牌，短小精悍的广告用语，街谈巷议的生动语言，不断翻新的网络用语，都是语文学习的素材；高山流水、大漠孤烟、人情冷暖、悲欢离合都是鲜活的社会生活。中职生正处于青春萌动期，须进行适当的爱情观引导。学习舒婷的《致橡树》，可以让学生欣赏它美的意象、美的意境、美的语言，但最主要的还是要结合当今社会现实，让学生明确什么才是正确的爱情观。学习莫言的《母亲》，不必让学生再刻画出一位母亲的形象，而是让学生明白母亲对孩子一生的影响，让学生明白“孩子成长过程中，成也母亲，败也母亲”。学习应用文时，尝试让学生接触社会，直接把学习内容设置成一个个职场情境：从求职到入职，从试用到转正，从奋斗到升职，让学生学习职场每个阶段所需掌握的不同类型的应用文。当语文教学与学生未来的职业联系在一起时，学生就不再只是为了学习而学习，而是为自己的未来而学习，是在为自己的职业生涯奠定一块块基石。朱熹云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活处处皆语文。语文不是一本本枯燥的教科书，而是活生生的社会生活，它包罗万象、博大精深。

三、联系家庭生活学习语文

家庭是学生学习语文的重要场所，家庭生活的点点滴滴、方方面面都是中职生学习语文的宝贵资源。比如，每个家庭都会购买商品，许多商品都配有说明书，有药品类的、有电器类的、有食品类的，等等。让学生收集整理并阅读它们，不仅可以使学生学会读商品说明书，还可以让学生掌握简单的商品说明书的写法。再如，教师可以引导学生和父母谈心，把成长的烦恼和困惑告诉家长，把取得的成绩和家人一起分享，这样，学生既和家人沟通了情感，也锻炼了口语表达能力。还可以提倡学生为父母做一件事，比如教父母上网或者网购等，然后把过程说出来。这样既可以增加学生和父母的相处时间，也训练了学生口语表达的条理性和逻辑性。这样的练习看似平常，却在不经意间使学生听、说、读、写方面的能力得到了锻炼。

总之，生活，是中职语文教学的资源宝库。中职语文教学就是要把教学与学生的生活相结合，和学生的实际需要相结合，着重引导学生在生活中学习语文。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能生根，发芽，开花，结果。（责编 黄紫鹃）